La entrada en vigor del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, se ha hecho necesario la revisión y adecuación de nuestro Plan de Centro a esta normativa, el cual usted podrá consultar desde este sitio web.
Esperamos que sea de su interés.
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales. | ||
- 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir. | ||
- 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales. | ||
- 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. | ||
- 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia. | ||
- 1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones. | ||
- 1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
2LE.1.1.1. Reconoce e identifica la idea y el sentido esencial de mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, adquiriendo un vocabulario de uso habitual y expresiones en breves y sencillas como instrucciones de clase, saludos, etc. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
0 | 0 |
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales. | ||
- 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir. | ||
- 1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones. | ||
- 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia. | ||
- 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos. | ||
- 1.9. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "Producción de textos orales: expresión e interacción". | ||
- 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando un vocabulario conocido y habitual. | ||
- 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas. | ||
- 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales. | ||
- 2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento. | ||
- 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos; alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula. | ||
- 2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. | ||
- 2.7. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
2LE.1.2.1. Entiende las ideas principales de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. (CCL, CAA). * | CCL CAA | 0 | 0 |
0 | 0 |
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos . | ||
- 3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos, ...). | ||
- 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano. | ||
- 3.5. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, partes del cuerpo, material escolar, animales, días de la semana, ropa, modos de transporte, etc.. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
2LE.1.3.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
0 | 0 |
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos . | ||
- 3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos. | ||
- 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano. | ||
- 3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario. | ||
- 3.5. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, partes del cuerpo, material escolar, animales, días de la semana, ropa, modos de transporte, etc.. | ||
- 3.6. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
2LE.1.4.1. Identifica un conjunto de palabras y construcciones básicas en textos breves y sencillos adaptados a su edad. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
0 | 0 |
Criterio de evaluación | 1º | 2º |
CE.1.1. Identificar la idea y el sentido esencial de mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, adquiriendo un vocabulario de uso habitual y expresiones en breves y sencillas como instrucciones de clase, saludos, etc. | 25 | 25 |
CE.1.2. Entender las ideas principales de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en pequeñas conversaciones muy sencillas, (respuestas guiadas sobre diversas cuestiones) sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc, apoyándose en imágenes e ilustraciones. | 25 | 25 |
CE.1.3. Localizar y reconocer mensajes breves en diferentes soportes, como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales, utilizando un vocabulario y apoyo visual básico. | 25 | 25 |
CE.1.4. Identificar un conjunto de palabras y construcciones básicas en textos breves y sencillos adaptados a su edad. | 25 | 25 |
PROCESOS:
- Reconocer de forma activa la información esencial de textos orales breves que se transmiten de viva voz o por medios técnicos breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan sus experiencias, necesidades e intereses.
CONTENIDOS:
Los escenarios donde se desarrolla la práctica diaria están vinculados a este contexto, relacionándolo consigo mismo y su desenvolvimiento.
PROCESOS:
-Reconocer la información de los mensajes orales que se transmiten de viva voz o por otros medios técnicos textos que expresan sus experiencias, necesidades e intereses y que lo hacen en diferentes contextos: Cuentos, narraciones y anécdotas personales, este proceso se abordan de forma activa y rutinaria.
CONTENIDOS:
CONTEXTOS:
Familiar y escolar.
El ámbito en el que se desarrolla el aprendizaje incluye el contexto escolar y también su experiencia, intereses y necesidades de su entorno inmediato: la familia.
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 3º | 4º |
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales. | ||
- 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. | ||
- 1.6. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
2LE.2.1.1. Reconoce la información esencial de mensajes orales breves, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.2.1.2. 3º Reconoce la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses relacionados consigo mismo y su desenvolvimiento en el aula. CCL ** | CCL | 100 | 0 |
2LE.2.1.3. Reconoce la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos en su ámbito escolar y entorno inmediato, el familiar , y lo hacen entorno a cuentos, narraciones y anécdotas personales, etc. CCL ** | CCL | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS: -Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, CONTENIDOS: - Presentación de uno mismo. - Identificación de personas. - Faire l’appel. - Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
CONTEXTOS: Escolar y comunitario |
Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos es el escolar, comunitario más próximo.
PROCESOS: -Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones, etc. CONTENIDOS: - Presentación de uno mismo y de otros. - Faire l’appel. - Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
CONTEXTOS: Escolar, comunitario y Social Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos es el escolar, comunitario más próximo y social más alejado. |
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales. | ||
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). | ||
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales. | ||
- 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales. | ||
- 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. | ||
- 1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información. | ||
- 1.6. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos. | ||
- 1.7. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones. | ||
- 1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal. | ||
- 1.9. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
2LE.2.2.1. Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. (CCL, CAA, CSYC). * | CCL CAA CSYC | 0 | 0 |
2LE.2.2.2. Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades. (CCL, CAA). * | CCL CAA | 0 | 0 |
2LE.2.2.3. Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía,etc. CCL, CAA, CSYC. ** | CCL CAA CSYC | 100 | 0 |
2LE.2.2.4. Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc.CCL, CAA, CSYC). ** | CCL CAA CSYC | 0 | 50 |
2LE.2.2.5. -Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.CCL, CAA). ** | CCL CAA | 0 | 50 |
100 | 100 |
PROCESOS:
- Entender las estructuras básicas de presentaciones sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes, ilustraciones y textos breves sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
CONTENIDOS:
CONTEXTOS:
Escolar, Familiar y comunitario
Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos es el escolar, familiar y comunitario donde se gestiona el día a día
PROCESOS:
- Entender y reconocer las estructuras básicas de presentaciones sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes, ilustraciones, textos y audios sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.
CONTENIDOS:
CONTEXTOS:
Escolar, Familiar y comunitario
Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos es el familiar y comunitario o social.
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales. | ||
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos). | ||
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales. | ||
- 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales. | ||
- 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso. | ||
- 1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información. | ||
- 1.6. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos. | ||
- 1.9. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
2LE.2.3.1. Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. (CCL, CAA). * | CCL CAA | 0 | 0 |
2LE.2.3.2. .-Entiende las ideas las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. CCL, CAA ** | CCL CAA | 100 | 0 |
2LE.2.3.3. Entiende las ideas y reconoce las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. CCL, CAA ** | CCL CAA | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS:
Hacer descripciones breves, con estructuras sencillas previamente preparadas, para dar información básica sobre sí mismo,
Hablar de lo que le gusta y lo que no, etc.
CONTENIDOS:
CONTEXTOS:
Escolar, familiar, comunitario y social
Los ámbitos en los que se desarrollan estos aprendizajes incluyen el contexto escolar y también el familiar, comunitario y social describe sus gustos, sus aficiones y a personas que le rodean.
PROCESOS:
Hacer descripciones, con estructuras más complejas previamente preparadas, para dar información básica sobre sí mismo,
- Hablar de lo que le gusta y lo que no.
Describir aspectos físicos de personas y su forma de vestir, etc.
CONTENIDOS:
CONTEXTOS:
Escolar, familiar, comunitario y social
Los ámbitos en los que se desarrollan estos aprendizajes incluyen el contexto escolar y también el familiar, comunitario y social describe sus gustos, sus aficiones y a personas que le rodean.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción. | ||
- 2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados. | ||
- 2.2. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta. | ||
- 2.3. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. | ||
- 2.4. Reconocimiento y producción de mensajes con vocabulario tratado en el aula, en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación. | ||
- 2.5. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. | ||
- 2.6. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas. | ||
- 2.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal. | ||
- 2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
2LE.2.4.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. (CCL, CAA, CSYC). * | CCL CAA CSYC | 0 | 0 |
2LE.2.4.2. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. CCL, CAA, CSYC). ** | CCL CAA CSYC | 100 | 0 |
2LE.2.4.3. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras cada vez más complejas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, aficiones describir aspectos físicos de personas, lugares y objetos. (CCL, CAA, CSYC). ** | CCL CAA CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS:
Identificar el significado de textos o notas en tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc., con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo.
CONTENIDOS:
CONTEXTOS:
Escolar y social.
Los escenarios donde se desarrolla este aprendizaje son el contexto escolar pero también el social; puesto que nos centramos en textos escritos y apoyos visuales
PROCESOS:
-Identificar el significado de textos o notas en tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico cada vez más complejo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.
CONTENIDOS:
CONTEXTOS:
Escolar y social
Los escenarios donde se desarrolla este aprendizaje son el contexto escolar pero también el social; puesto que nos centramos en textos escritos y apoyos visuales
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos. | ||
- 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido. | ||
- 3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS) . | ||
- 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano. | ||
- 3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. | ||
- 3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos. | ||
- 3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
2LE.2.5.1. Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CCL, CAA). * | CCL CAA | 0 | 0 |
2LE.2.5.2. Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo. CCL, CAA ** | CCL CAA | 100 | 0 |
2LE.2.5.3. Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico cada vez más complejo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. CCL, CAA ** | CCL CAA | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
- Reconocer: modelos útiles para preguntar, ofrecer y solicitar para usarlos en producciones orales propias.
- Trasmitir: usar los modelos conocidos en las dinámicas del aula.
- Demandar información
En los contenidos:
Comunicar por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas, etc.
Identificar y reconocer comidas, bebidas, juguetes, material escolar,
Comprender mensajes de discursos básicos (frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas)
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
En los procesos:
- Reconocer: modelos útiles para preguntar, ofrecer, solicitar, explicar, describir para usarlos en producciones orales propias.
- Trasmitir: usar los modelos conocidos en las dinámicas del aula y relacionándolos con otros temas que se les propongan.
- Solicitar ayuda
En los contenidos:
Comunicar por escrito expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.
Identificar y reconocer adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.
Comprender mensajes de discursos básicos (expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios)
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos. | ||
- 3.4. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios. | ||
- 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; comidas, bebidas, juguetes, material escolar, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC. | ||
- 3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. | ||
- 3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
2LE.2.6.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. (CCL, CAA). * | CCL CAA | 0 | 0 |
2LE.2.6.2. Reconoce patrones básicos (expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas ) para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. CCL, CAA ** | CCL CAA | 100 | 0 |
2LE.2.6.3. Reconoce patrones básicos (expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios) para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. CCL, CAA ** | CCL CAA | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Producir: de forma básica, gracias a estrategias sencillas textos escritos breves y sencillos.
En los contenidos:
- Textos escritos breves de unas 10 palabras de uso cotidiano (notas, postal, felicitación….) en soporte papel y digital con orden, claridad, limpieza.
- Uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades, colores, números, animales; material escolar.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
En los procesos:
Producir: de forma básica, gracias a estrategias sencillas textos escritos breves y sencillos.
En los contenidos:
- Textos escritos breves de unas 14 palabras de uso cotidiano (notas, postal, felicitación….) en soporte papel y digital con orden, claridad, limpieza.
- Uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. | ||
- 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico. | ||
- 4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. | ||
- 4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales. | ||
- 4.4. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones. | ||
- 4.5. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes. | ||
- 4.6. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza, ...).Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad. | ||
- 4.7. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
2LE.2.7.1. Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.2.7.2. Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica, notas, postal, felicitación, para producir textos escritos muy breves y sencillos. CCL ** | CCL | 100 | 0 |
2LE.2.7.3. Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica, notas, postal, felicitación, para producir textos escritos muy breves y sencillos. CCL ** | CCL | 0 | 100 |
100 | 100 |
Criterio de evaluación | 3º | 4º |
CE.2.1. Reconocer la información esencial de mensajes orales breves, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos. | 15 | 15 |
CE.2.2. Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones, etc. | 15 | 15 |
CE.2.3. Entender y reconocer las estructuras básicas de presentaciones sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. | 14 | 15 |
CE.2.4. Hacer descripciones breves, con estructuras sencillas previamente preparadas, para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. | 14 | 13 |
CE.2.5. Identificar el significado de textos o notas en tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. | 14 | 14 |
CE.2.6. Reconocer patrones básicos para transmitir mensajes sencillos y breves sobre temáticas conocidas previamente, tales como demandar información, hacer un ofrecimiento, solicitar ayuda, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. | 14 | 13 |
CE.2.7. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos, tales como notas, postales o felicitaciones, etc. | 14 | 15 |
En los procesos: - Comprender la información esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.
En los contenidos:
- Conocimiento de lugares y objetos:
- Actividades de la vida diaria:
En los contextos:
|
Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos van desde el individual y familiar, al escolar y comunitario lo que es su entorno más próximo y el social que ya incluye escenarios más alejados incluyendo el conocimiento de Francia por medios técnicos.
En los procesos: -Comprender la información esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (TIC), breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. -Distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses. En los contenidos:
- Conocimiento de lugares y objetos:
- Actividades de la vida diaria:
- Distinción de hechos pasados remotos y recientes relacionados con la cultura andaluza.
En los contextos:
|
Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos van desde el individual y familiar, al escolar y comunitario lo que es su entorno más próximo y el social que ya incluye escenarios más alejados, incluyendo en estos conocimientos de Francia medios técnicos y en este curso directos con el Intercambio con este País.
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 5º | 6º |
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc. | ||
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales concretos; cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. | ||
- 1.6. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información. | ||
- 1.9. Reconocimiento y aplicación de los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.1.1. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.3.1.2. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CCL). ** | CCL | 100 | 0 |
2LE.3.1.3. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales y utilizando para esta identificación las nuevas tecnologías de la comunicación e información (CCL). ** | CCL | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS: -Identificar estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, familiar y social, éste último relacionándolo con la cultura andaluza.
PROCESOS: -Identificar estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. -Iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, familiar y social, éste último relacionándolo con la cultura andaluza
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos. | ||
- 3.2. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos. | ||
- 3.4. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. | ||
- 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. | ||
- 3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de la comunicación e información. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece convergencias y divergencias respecto a otros países.(CCL, CAA, CSYC). * | CCL CAA CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.10.2. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno. CCL, CAA, CSYC ** | CCL CAA CSYC | 100 | 0 |
2LE.3.10.3. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno. -Subraya la información esencial y los puntos principales. -Establece convergencias y divergencias respecto a los países francófonos. CCL, CAA, CSYC ** | CCL CAA CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS: -Conocer el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto: notas, cartas, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar.
PROCESOS: -Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, familiar y comunitario
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CD (Competencia digital.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos. | ||
- 3.3. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyo de elementos paratextuales: cartas, postales, email, SMS, etc. | ||
- 3.4. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos. | ||
- 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismo, la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD). * | CCL CD | 0 | 0 |
2LE.3.11.2. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel. CCL, CD ** | CCL CD | 100 | 0 |
2LE.3.11.3. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. CCL, CD ** | CCL CD | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Comprender: partiendo del reconocimiento en textos escritos (de patrones conocidos, vocabulario, estructura gramatical,…) para lograr la comprensión global del texto. (Deportes, cine, música etc.).
En los contenidos:
Pedir información sobre temas adecuados a su edad.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
En los procesos:
Comprender: partiendo del reconocimiento en textos escritos (de patrones conocidos, vocabulario, estructura gramatical,…) para lograr la comprensión global y parcial del texto. (Deportes, cine, música etc.)
En los contenidos:
Hacer sugerencias sobre temas adecuados a su edad.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.…….
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos. | ||
- 3.3. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyo de elementos paratextuales: cartas, postales, email, SMS, etc. | ||
- 3.6. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.3.12.2. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. CCL ** | CCL | 100 | 0 |
2LE.3.12.3. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. CCL ** | CCL | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Comprender los puntos principales de distintos textos informativos usuales del vocabulario escrito.
Identificar los signos ortográficos conocidos.
En los contenidos:
Comprender distintos tipos de textos (notas, carteles, instrucciones, menús tickets…) del vocabulario escrito.
Interpretar los símbolos escritos (: ☺, @....)
Uso de signos ortográficos, punto y coma, dos puntos……..
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
En los procesos:
Comprender los puntos principales de distintos textos informativos usuales del vocabulario escrito.
Identificar los signos ortográficos conocidos.
En los contenidos:
Comprender distintos tipos de textos (notas, carteles, instrucciones, menús tickets…) del vocabulario escrito.
Interpretar los símbolos escritos (₤, $, €….)
Uso de signos ortográficos, punto y coma, dos puntos……..
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos. | ||
- 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos: notas, carteles, horarios, menús, tickets, etc, con ayudas visuales y vocabulario conocido. | ||
- 3.8. Interpretación de símbolos de uso común: @, £, $, etc. | ||
- 3.9. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación. | ||
- 3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho aceptando el error como parte del proceso. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.13.1. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.3.13.2. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión CCL ** | CCL | 100 | 0 |
2LE.3.13.3. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión CCL ** | CCL | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
- Escribir en papel o formato digital textos cortos y sencillos partiendo de frases simples de dominio adquirido compondremos pequeños textos sobre acontecimientos cotidianos y de su contexto más cercano.
En los contenidos:
Textos: de unas 20 palabras referidos a mensajes, notas, postales, SMS)
Ortografía del vocabulario y signos de puntuación.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
En los procesos:
Escribir en papel o formato digital textos cortos y sencillos partiendo de frases simples de dominio adquirido compondremos pequeños textos sobre acontecimientos cotidianos y de su contexto más cercano.
En los contenidos:
Textos: de unas 30 palabras referidos a mensajes, notas, postales, SMS)
Ortografía del vocabulario y signos de puntuación.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CD (Competencia digital.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. | ||
- 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico. | ||
- 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad. | ||
- 4.3. Uso correcto de una ortografía básica y signos de puntuación. | ||
- 4.5. Práctica el uso de estrategias básicas habituales para generar textos escritos. | ||
- 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos. | ||
- 4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS, ...), practicando patrones gráficos básicos claros y legibles. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.14.1. Redacta textos cortos y sencillos, como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD, CSYC). * | CCL CD CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.14.2. Redacta textos cortos y sencillos, como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. CCL, CD, CSYC ** | CCL CD CSYC | 100 | 0 |
2LE.3.14.3. Redacta textos cortos y sencillos, como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. CCL, CD, CSYC ** | CCL CD CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Redactar partiendo de modelos claros (parafraseando), del vocabulario conocido y expresiones básicas.
En los contenidos:
Textos breves 30 palabras y tipos de textos pequeñas narraciones, formularios, descripciones.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
En los procesos:
Redactar partiendo de modelos claros (parafraseando) del vocabulario conocido y expresiones básicas.
En los contenidos:
Textos breves 40 palabras y tipos de textos pequeñas narraciones, formularios, descripciones.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. | ||
- 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico. | ||
- 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad. | ||
- 4.3. Uso correcto de una ortografía básica y signos de puntuación. | ||
- 4.9. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.15.1. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.3.15.2. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CSYC). * | CCL CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.15.3. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. CCL ** | CCL | 50 | 0 |
2LE.3.15.4. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). CCL, CSYC ** | CCL CSYC | 50 | 0 |
2LE.3.15.5. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. CCL ** | CCL | 0 | 50 |
2LE.3.15.6. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). CCL, CSYC ** | CCL CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Escribir: en nuestro centro en este proceso partimos de modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones básicas que el alumnado domina.
En los contenidos:
Estructuras sintácticas: las conocidas al final de 5º
Patrones discursivos: para escribir mensajes, notas,…
Vocabulario: relativo a temas habituales (los de 5º)
Normas de cortesía: fórmulas básicas para iniciar y concluir textos saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos descripción de personas, actividades, lugares y objetos.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
En los procesos:
Escribir: en nuestro centro en este proceso partimos de modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones básicas que el alumnado domina.
En los contenidos:
Estructuras sintácticas: las conocidas al final de 6º
Patrones discursivos: para escribir mensajes, notas,…
Vocabulario: relativo a temas habituales (los de 6º)
Normas de cortesía: fórmulas básicas para iniciar y concluir textos, saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. | ||
- 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico. | ||
- 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad. | ||
- 4.4. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación . | ||
- 4.5. Práctica el uso de estrategias básicas habituales para generar textos escritos. | ||
- 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos. | ||
- 4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS, ...), practicando patrones gráficos básicos claros y legibles. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.16.1. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CSYC). * | CCL CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.16.2. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. CCL, CSYC ** | CCL CSYC | 100 | 0 |
2LE.3.16.3. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. CCL, CSYC ** | CCL CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Redactar: en nuestro centro este proceso se desarrolla en todos los casos partiendo de modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones básicas.
Rellenar un formulario.
En los contenidos:
Textos referidos a función eminentemente comunicativa: presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo…
Ortografía: básica y signos de puntuación elementales.
En los contextos:
Escolar, local y familiar.
En los procesos:
Redactar: en nuestro centro este proceso se desarrolla en todos los casos partiendo de modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones básicas.
Rellenar un formulario.
En los contenidos:
Textos referidos a función eminentemente comunicativa: presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo, narración esquemática desarrollada en puntos…
Ortografía: básica y signos de puntuación elementales.
En los contextos:
Escolar, local y familiar
- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. | ||
- 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad. | ||
- 4.3. Uso correcto de una ortografía básica y signos de puntuación. | ||
- 4.4. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación . | ||
- 4.5. Práctica el uso de estrategias básicas habituales para generar textos escritos. | ||
- 4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amigo; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales, alimentación y hostelería; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación. | ||
- 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.17.1. Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplican los patrones discursivos básicos tales como: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento sin que la corrección ortográfica suponga un fin. (CCL, CSYC). * | CCL CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.17.2. Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplican los patrones discursivos básicos tales como: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento sin que la corrección ortográfica suponga un fin. CCL, CSYC ** | CCL CSYC | 100 | 0 |
2LE.3.17.3. Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplican los patrones discursivos básicos tales como: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento sin que la corrección ortográfica suponga un fin. CCL, CSYC ** | CCL CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS: - Introducir estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
COMUNITARIO Y SOCIAL
PROCESOS: - Introducir estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc -Usar estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
COMUNITARIO Y SOCIAL
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 5º | 6º |
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc. | ||
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales concretos; cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. | ||
- 1.4 Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, en particular de la cultura andaluza. | ||
- 1.6. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.2.1. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes) (CCL, CSYC). * | CCL CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.2.2. Introduce y usa estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.(CAA). * | CAA | 0 | 0 |
2LE.3.2.3. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes) . CCL, CAA. ** | CCL CAA | 100 | 0 |
2LE.3.2.4. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes) CCL, CAA. ** | CCL CAA | 0 | 50 |
2LE.3.2.5. Introduce y usa estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
100 | 100 |
PROCESOS: -Diferenciar el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc... Mejorar la comprensión general sobre temas de su entorno. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Los escenarios de estos aprendizajes son el entorno escolar comunitario y familiar.
PROCESOS: -Diferenciar el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, .-Conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc., identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener. Mejorar la comprensión general sobre temas de su entorno.
CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Los escenarios de estos aprendizaje son el entorno escolar comunitario y familiar
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
- 1.3. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos. | ||
- 1.5 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal). | ||
- 1.6. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información. | ||
- 1.7. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos, condiciones de vida, petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso, valores, creencias y actitudes, establecimiento y mantenimiento de la comunicación, expresión de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. | ||
- 1.9. Reconocimiento y aplicación de los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. | ||
- 1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.3.1.Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle; identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener. (CCL, CSYC). * | CCL CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.3.2. Diferencia el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc... CCL, CSYC ** | CCL CSYC | 100 | 0 |
2LE.3.3.3. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, CCL, CSYC ** | CCL CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS: Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado, sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, etc CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Los contextos serán escolar ,familiar y social puesto que el léxico y estructuras que aprenden les son útiles para desenvolverse en todos los contextos
PROCESOS: -Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintácticas discursivas en una conversación captando el significado, sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, haciendo uso de las nuevas tecnologías de comunicación e información. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: Los contextos serán escolar ,familiar y social puesto que el léxico y estructuras que aprenden les son útiles para desenvolverse en todos los contextos |
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales. | ||
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc. | ||
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales concretos; cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. | ||
- 1.6. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información. | ||
- 1.8. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales. | ||
- 1.9. Reconocimiento y aplicación de los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas junto a un repertorio de léxico frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece. (CCL, CAA). * | CCL CAA | 0 | 0 |
2LE.3.4.2. Comprende las estructuras sintácticas básicas junto a un repertorio de léxico frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece CCL, CAA ** | CCL CAA | 100 | 0 |
2LE.3.4.3. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas junto a un repertorio de léxico frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece, haciendo uso además de las nuevas tecnologías de la comunicación e información. CCL, CAA ** | CCL CAA | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS: -Comprender el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
ESCOLAR,FAMILIAR Y SOCIAL
PROCESOS: -Comprender el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
ESCOLAR,FAMILIAR Y SOCIAL
- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales. | ||
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc. | ||
- 1.3. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos. | ||
- 1.9. Reconocimiento y aplicación de los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación. | ||
- 1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.5.1. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.(CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.3.5.2. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc…, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas- CCL ** | CCL | 100 | 0 |
2LE.3.5.3. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc…, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. CCL ** | CCL | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS: - Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, familiar , comunitario y social
PROCESOS: - Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones cada vez más extensas y empleando estructuras sintácticas y conectores algo más complejos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea totalmente correcta. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, familiar , comunitario y social.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- O.LE2.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción. | ||
- 2.2. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciación correcta. | ||
- 2.3. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información. | ||
- 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. | ||
- 2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. | ||
- 2.7. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura Andaluza . |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.6.1. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos su colegio, etc, y ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. (CCL, CSYC). * | CCL CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.6.2. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. (CCL, CSYC). ** | CCL CSYC | 100 | 0 |
2LE.3.6.3. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. (CCL, CSYC). ** | CCL CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
PROCESOS: -Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras sencillas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés; para dar información básica sobre sí mismo. - Describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitación. -Describir su habitación, un menú, cantante preferido, etc. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, familiar y social
PROCESOS: -Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras cada vez más complejas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés; para dar información básica sobre sí mismo, sobre sus gustos, sus preferencias, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, establecimiento y mantenimiento de la comunicación, petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. - Describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitación, describir otros lugares y objetos. -Describir su habitación, un menú, cantante preferido, etc. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, familiar y social
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CD (Competencia digital.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción. | ||
- 2.1. Práctica en el uso de mensajes orales claros ajustados a modelos dados. | ||
- 2.2. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciación correcta. | ||
- 2.3. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información. | ||
- 2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos, narración de hechos pasados remotos y recientes, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, establecimiento y mantenimiento de la comunicación, petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.7.1. Hace presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.3.7.2. Participa en conversaciones cara a cara o usando distintos medios en las que se establece contacto social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitaciones, etc, donde se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se dan instrucciones. (CCL, SYC, CD). * | CCL CD | 0 | 0 |
2LE.3.7.3. Hace presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas,etc. (CCL) ** | CCL | 50 | 0 |
2LE.3.7.4. Participa en conversaciones cara a cara o usando distintos medios en las que se establece contacto social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitaciones. CCL, CCSYC, CD ** | CCL CSYC CD | 50 | 0 |
2LE.3.7.5. Hace presentaciones y descripciones cada vez más extensas, utilizando estructuras previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, lugares y objetos,etc… (CCL) ** | CCL | 0 | 50 |
2LE.3.7.6. Participa en conversaciones cara a cara o usando distintos medios en las que se establece contacto social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitaciones, etc, donde se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se dan instrucciones. CCL, CCSYC, CD ** | CCL CSYC CD | 0 | 50 |
100 | 100 |
PROCESOS: -Mantener y concluir una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básico, para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc, Describir su casa, escuela, su habitación, etc CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, familiar y social
PROCESOS: -Mantener y concluir una conversación utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básico, para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc, intercambiando información en la que se establezca un contacto social. Describir su casa, escuela, su habitación, etc CONTENIDOS:
Escolar, familiar y social |
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción. | ||
- 2.1. Práctica en el uso de mensajes orales claros ajustados a modelos dados. | ||
- 2.2. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciación correcta. | ||
- 2.3. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información. | ||
- 2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos, narración de hechos pasados remotos y recientes, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, establecimiento y mantenimiento de la comunicación, petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos. | ||
- 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. | ||
- 2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc.(CCL, CAA). * | CCL CAA | 0 | 0 |
2LE.3.8.2. Aplica un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas. (CCL, CSYC). * | CCL CSYC | 0 | 0 |
2LE.3.8.3. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc. CCL, CAA ** | CCL CAA | 100 | 0 |
2LE.3.8.4. Mantiene una conversación utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc. CCL, CAA ** | CCL CAA | 0 | 50 |
2LE.3.8.5. Aplica un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas. (CCL, CSYC). ** | CCL CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
PROCESOS: -Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, siendo la temática cercana y conocida, con un léxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar, comunitario.
PROCESOS: -Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, siendo la temática cercana y conocida, con un léxico cada vez más complejo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta: cartas, postales, email,SMS,etc. CONTENIDOS:
CONTEXTOS: |
Escolar comunitario.
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- CCL (Comunicación lingüística.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos. | ||
- 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos: notas, carteles, horarios, menús, tickets, etc, con ayudas visuales y vocabulario conocido. | ||
- 3.2. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos. | ||
- 3.3. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyo de elementos paratextuales: cartas, postales, email, SMS, etc. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
2LE.3.9.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares públicos. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.3.9.2. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Para ello se utilizaran lecturas adaptadas, cómics, etc, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
2LE.3.9.3. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares públicos. CCL ** | CCL | 100 | 0 |
2LE.3.9.4. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares públicos. CCL ** | CCL | 0 | 50 |
2LE.3.9.5. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Para ello se utilizaran lecturas adaptadas, cómics, etc, pudiendo consultar el diccionario para comprender. CCL ** | CCL | 0 | 50 |
100 | 100 |
Criterio de evaluación | 5º | 6º |
CE.3.1. Comprender y distinguir la información esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. | 12 | 15 |
CE.3.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales. | 10 | 15 |
CE.3.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general. | 10 | 10 |
CE.3.12. Comprender el significado de textos breves, reconociendo patrones básicos por escrito para pedir información, hacer una sugerencia, etc, sobre temas adecuados a su entorno y edad (deportes, cine, música, etc.) que hayan sido tratados previamente. | 10 | 10 |
CE.3.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (£, $, € y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno. | 8 | 7 |
CE.3.14. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. | 7 | 7 |
CE.3.15. Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. | 6 | 5 |
CE.3.16. Escribir mensajes muy breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto, respetando las normas de cortesía básicas. | 5 | 5 |
CE.3.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas, que más se adecuen al contexto escolar y su entorno: una felicitación, invitación, etc, o rellenar un formulario, practicando patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas utilizando palabras comunes, no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada. | 4 | 5 |
CE.3.2. Introducir y usar estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc. | 4 | 4 |
CE.3.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener. | 4 | 3 |
CE.3.4. Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado, sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, etc. | 4 | 3 |
CE.3.5. Comprender el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. | 4 | 3 |
CE.3.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. | 4 | 2 |
CE.3.7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras sencillas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés; para dar información básica sobre sí mismo, describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitación, un menú, cantante preferido, etc. | 4 | 2 |
CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos , para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc, intercambiando información en la que se establezca un contacto social. | 2 | 2 |
CE.3.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizado, siendo la temática cercana y conocida, con un léxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta. | 2 | 2 |