PLAN DE CENTRO

CEIP San Fernando

PLAN DE CENTRO

La entrada en vigor del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, se ha hecho necesario la revisión y adecuación de nuestro Plan de Centro a esta normativa, el cual usted podrá consultar desde este sitio web.

Esperamos que sea de su interés.

Contenido

  1. Introducción
    1. Análisis del Contexto
  2. Proyecto Educativo
    1. Marco Normativo
    2. Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar
    3. Líneas generales de actuación pedagógica
    4. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas
      1. Educación Infantil (Segundo Ciclo)15 noviembre 2019
        1. Objetivos generales15 noviembre 2019
        2. Áreas Curriculares
        3. Interrelación de las inteligencias múltiples con los objetivos generales y de áreas curriculares.
        4. Competencias básicas15 noviembre 2019
        5. Programación y relación de los elementos curriculares del 2º ciclo de e. Infantil15 noviembre 2019
        6. Evaluación15 noviembre 2019
        7. Interrelación familiar-centro educativo
        8. Atención a la diversidad15 noviembre 2019
        9. Proyecto curricular de Religión Católica en Segundo Ciclo de Infantil
        10. Concreción curricular para la etapa15 noviembre 2019
          1. Área III: Lenguajes: comunicación y representación15 noviembre 2019
          2. Área II: Conocimiento del medio15 noviembre 2019
          3. Área I: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal15 noviembre 2019
        11. Metodología15 noviembre 2019
        12. Recursos15 noviembre 2019
      2. Educación Primaria
        1. Coordinación y concreción curricular
          1. Objetivos de la etapa
          2. Área de Lengua Castellana y Literatura
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          3. Área de Matemáticas
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          4. Área de Lengua Extranjera (inglés)
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          5. Área de Ciencias de la Naturaleza
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          6. Área de Ciencias Sociales
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          7. Área de Educación Física
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competencias
          8. Área de Educación Artística
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          9. Área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          10. Área de Cultura y Práctica DigitalElab/10/06/2016
            1. Objetivos del áreaElab/10/06/2016
            2. Contribución del área a las competencias claveElab/10/06/2016
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          11. Área de Valores Sociales y Cívicos
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
          12. Área de Religión Católica
            1. Objetivos del área
            2. Contribución del área a las competencias clave
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competencias
          13. Área de Lengua Extranjera (Francés)En revisión
            1. Objetivos del áreaEn revisión
            2. Contribución del área a las competencias claveEn revisión
            3. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competenciasEn revisión
        2. Valores y temas transversales a desarrollar
        3. Metodología
          1. Principios generales metodológicos
          2. Metodología específica de cada área a seguir
            1. Lengua Castellana y Literatura
            2. Matemáticas
            3. Lengua Extranjera: Inglés
            4. Ciencias de la Naturaleza
            5. Ciencias Sociales
            6. Educación Física
            7. Educación Artística
            8. Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
            9. Cultura y Práctica Digital
            10. Valores Sociales y Cívicos
            11. Área de Religión Católica
            12. Lengua Extranjera (Francés)En revisión
          3. Acuerdos específicos referidos a metodología en nuestro Centro
          4. Papel de los deberes
          5. Tipos de agrupamientos
          6. Sobre los espacios: aula, salidas, otros…
          7. Distribución del tiempo escolarÚltima actualización C.E. 21/22
          8. Actividades extraescolares y complementariasÚltima actualización 13 / Sep / 2019
    5. Criterios para la elaboración de las Programaciones Didácticas y las Propuestas Pedagógicas
    6. La evaluación del alumnado
      1. Aspectos generales de la evaluación. Carácter de la misma
      2. Criterios, procedimientos e instrumentos para la realización de la evaluación inicial
      3. Procedimiento por el que se harán públicos los criterios de evaluación comunes y los propios de cada área
      4. Instrumentos para facilitar la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje
      5. Referentes de la evaluación
      6. Criterios de calificación de las áreas y de las competencias clave
      7. Participación de las familias en la evaluación
      8. Las evaluaciones externas
      9. La evaluación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
      10. Las sesiones de evaluación. Actas
      11. Procedimiento para la información a las familias sobre los procesos de evaluación
      12. Criterios de promoción del alumnado
      13. Procedimiento para tomar en consideración la información y criterio del tutor/a
      14. Procedimiento para oír a los/as tutores/as legales del alumnado previo a la toma de decisión de promoción
      15. Procedimiento de reclamación a las calificaciones finales y/o a la decisión de promoción
      16. Análisis de resultados escolares
    7. Criterios pedagógicos para la determinación del horario individual del profesorado, y la dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente, así como la asignación de tutorías y agrupamientos de alumnado.
      1. Normativa relacionadaElaborado 8 / Sep / 2018
      2. Criterios pedagógicos para la asignación de enseñanzas y tutoríasElaborado 8 / Sep / 2018
    8. Plan de atención a la diversidad.
      1. Detección durante el proceso de nueva escolarización
      2. Detección durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
      3. Procedimiento general a seguir tras la detección de indicios de NEAE
      4. El procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica
      5. Organización de la respuesta educativa
        1. Atención educativa diferente a la ordinaria para cada alumno/a NEAE
        2. Medidas de atención al alumnado de altas capacidades (AAC)Elaborado 06 sept 2019
      6. Anexos
      7. Introducción
      8. Objetivos de PAD
      9. Actuaciones preventivas
    9. Plan de orientación y acción tutorial
      1. Introducción
      2. Medidas de acogida e integración para el alumnado con necesidades educativas especiales
      3. Coordinación entre los miembros de los eq. Docentes, tutores/as, así como, entre el profesorado del centro y EOE
      4. Procedimientos y estrategias para facilitar la comunicación, la colaboración y la coordinación con las familias. Tutoría presencial y electrónica05 / nov / 2018
      5. Objetivos generales del centro en relación con la orientación y la acción tutorial
      6. Programas a desarrollar por el profesorado del centro y E.O.E., para el logro de los objetivos establecidos
        1. Finalidades que se persiguen con el desarrollo de los programas
        2. Programa de actividades de tutoría por etapas y ciclos
        3. Aula de apoyo a la integración
        4. Líneas generales de los programas y actuaciones del Equipo de Orientación Educativa en el Centro
      7. Líneas generales para la acogida y el tránsito entre etapas educativas, incluyendo las adaptaciones
      8. Descripción de procedimientos para recoger y organizar los datos académicos y personales del alumnado
      9. Organización y utilización de los recursos personales y materiales, de los que dispone el centro, en relación con la orientación y la acción tutorial
      10. Colaboración y coordinación con servicios y agentes externos
      11. Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas
        1. Anexos (modelos)
    10. Plan de convivencia
      1. Introduccíón
      2. Normas de convivencia generales del centro y particulares de cada aula y sistema que detecte el incumplimiento de normas y correcciones a aplicar07 / oct / 2019
      3. Composición, plan de reuniones y plan de actuación de la Comisión de Convivencia
      4. Normas específicas para el funcionamiento del aula de convivencia del centro
      5. Medidas específicas para promover la convivencia en el centro, fomentando el diálogo, la corresponsabilidad y la cultura de paz
      6. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos que pudieran plantearse, entre los que se incluirán los compromisos de convivencia
      7. Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos entre el alumnado
      8. Procedimiento de elección y funciones del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado
      9. Programación de las necesidades de formación de la Comunidad Educativa en esta materia
      10. Estrategias para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del Plan de Convivencia
      11. Procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno para la construcción de comunidades educadoras
      12. Procedimiento para la recogida de las incidencias en materia de convivencia en el sistema Séneca18 octubre 2021
      13. Seguimiento del absentismo escolarÚltima actualización 04/ 09/ 2019
      14. Normas de convivencia del comedor escolarÚltima actualización 21/ 10/ 2019
      15. Nuestra propuesta para la convivenciaÚltima actualización 24/ 05/ 2021
    11. Plan de formación del profesorado
    12. Planificación, horarios de los equipos educativos y criterios de organización de horariosÚltima actualización 04/ 09/ 2019
    13. PLANES y PROYECTOS
      1. Plan de Biblioteca Escolar
      2. Otros planes y proyectos (Véase ANEXOS)13 abril 2021
    14. Autoevaluación
  3. R.O.F.
    1. PREÁMBULO
    2. TÍTULO I. EL CENTRO
      1. Capítulo I. Definición y clasificación.
      2. Capítulo II. Jornada, Calendario y Horarios
      3. Capítulo III. Organización de la vigilancia.31 / ene / 2020
      4. Capítulo IV. Elementos de identidad del Centro
    3. TÍTULO II. LA PARTICIPACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
      1. Capítulo I. La participación.
      2. Capítulo II. La comunicación.17 enero 2020
      3. Capítulo III. Las Actividades Complementarias y Extraescolares.
    4. TÍTULO III. ÓRGANOS DE GOBIERNO.
      1. Capítulo I. Clasificación
      2. Capítulo II. El Consejo Escolar.
      3. Capítulo III. El Claustro de Profesores.
      4. Capítulo IV. El Equipo Directivo.
    5. TÍTULO IV. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE Y DE EVALUACIÓN.
      1. Capítulo I. Clasificación.
      2. Capítulo II. El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.
      3. Capítulo III. Los Equipos de Ciclo.
      4. Capítulo IV. La Tutoría.
      5. Capítulo V. El Equipo Docente.
      6. Capítulo VI. El Equipo de Orientación
      7. Capítulo VII. El Equipo de Evaluación
    6. TÍTULO V. EL ALUMNADO.
      1. Capítulo I. La escolarización.
      2. Capítulo II. La evaluación y la promoción.
      3. Capítulo III. Normas de uso de móviles, aparatos electrónicos y acceso a internet.14 / feb / 2022
    7. TÍTULO VI. RECURSOS DEL CENTRO.
      1. Capítulo I. Recursos Humanos.
      2. Capítulo II. Recursos materiales.
      3. Capítulo III. Libros de Texto.
    8. TÍTULO VII. LA BIBLIOTECA DEL CENTRO.
      1. Capítulo I. La Biblioteca Escolar del Centro.
      2. Capítulo II. Organización de la Biblioteca.
      3. Capítulo III. Funcionamiento de la Biblioteca.
    9. TÍTULO VIII. LA AUTOPROTECCIÓN.
      1. Capítulo I. Plan de autoprotección.
      2. Capítulo II. Competencias y funciones sobre prevención de riesgos.
    10. TÍTULO IX. OTRAS DISPOSICIONES GENERALES.
      1. Capítulo I. La autoevaluación del centro.
      2. Capítulo II. La convivencia en el Centro.
      3. Capítulo III. Disposiciones. Disposición derogatoria. Disposiciones finales.
  4. Proyecto de Gestión
    1. Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.
      1. Principios.
      2. Etapas en la confección de un proyecto económico.
      3. Distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.
    2. Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.
    3. Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.
      1. Conservación y renovación de las instalaciones y edificios del centro.
      2. Conservación y renovación del equipamiento escolar.
    4. Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares. T
    5. Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.
    6. Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del medio ambiente.
    7. Anexos.
  5. ANEXOS
    1. Protocolo de Actuación COVID1901 septiembre 2021
      1. Introducción1 septiembre 2021
      2. Composición de la comisión específica COVID-1901 septiembre 2021
      3. Actuaciones previas a la apertura del centro01 septiembre 2021
        1. Consideraciones previas
        2. Medidas generales
          1. Limpieza y Desinfección (L+D)
          2. Constitución y puesta en funcionamiento de la Comisión COVID-19
          3. Elaboración del protocolo COVID-19
          4. Medidas de higiene y distanciamiento físico
        3. Medidas referidas a las personas trabajadoras del centro
        4. Medidas referidas a particulares, otros miembros de la comunidad educativa y empresas proveedoras, que participan o prestan servicios en el centro educativo
        5. Medidas específicas para el alumnado
        6. Medidas para la limitación de contactos
        7. Otras medidas
      4. ACTUACIONES DE EDUCACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA SALUD01 septiembre 2021
        1. Tutoría y POAT
        2. Interdisciplinariedad
        3. Otras actuaciones
      5. ENTRADA Y SALIDA DEL CENTRO01 septiembre 2021
        1. Medidas generales
        2. Habilitación de vías entradas y salidas
        3. Establecimiento de periodos flexibles de entradas y salidas
        4. Flujos de circulación para entradas y salidas
        5. Organización del alumnado en el interior del centro para entradas y salidas
        6. Horario de entradas y salidas del profesorado.
        7. Acceso al edificio en caso de necesidad o indicación del profesorado de familias o tutores
        8. Otras medidasen relación a las familias
      6. ACCESO DE FAMILIAS Y OTRAS PERSONAS AJENAS AL CENTRO01 septiembre 2021
        1. Medidas de acceso de familias y tutores legales al centro
        2. Medidas de acceso de personas relacionadas o miembros del AMPA
        3. Medidas de acceso de particulares y empresas externas que presten servicios o sean proveedoras del centro
        4. Otras medidas
      7. DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO EN LAS AULAS Y EN LOS ESPACIOS COMUNES01 septiembre 2021
        1. Medidas para grupos de convivencia escolar y otros grupos de clase.
          1. Consideraciones previas
          2. Medidas generales para todas las aulas.
        2. Medidas para grupos de Educación Infantil
        3. Medidas para grupos de Educación Primaria
          1. Normas de aforo, acomodación y uso de espacios comunesseptiembre 2021
      8. MEDIDAS DE PREVENCIÓN PERSONAL Y PARA LA LIMITACIÓN DE CONTACTOS.01 septiembre 2021
        1. Condiciones para el establecimiento de grupos de convivencia escolar.
        2. Medidas para la higiene de manos y respiratoria.
        3. Medidas de distanciamiento físico y de protección.
        4. Medidas para atención al público y desarrollo de actividades de tramitación administrativa
        5. Medidas preventivas del AMPA
      9. DESPLAZAMIENTOS DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL DURANTE LA JORNADA LECTIVA01 septiembre 2021
        1. Flujos de circulación en el edificio, patios y otras zonas
        2. Señalización y cartelería
      10. DISPOSICIÓN DEL MATERIAL Y LOS RECURSOS01 septiembre 2021
        1. Material de uso personal
        2. Material de uso común en las aulas y espacios comunes.
        3. Dispositivos electrónicos
        4. Libros de texto y otros materiales en soporte documental.
      11. ADAPTACIÓN DEL HORARIO A LA SITUACIÓN EXCEPCIONAL CON DOCENCIA TELEMÁTICA01 septiembre 2021
      12. MEDIDAS ORGANIZATIVAS PARA EL ALUMNADO Y EL PROFESORADO ESPECIALMENTE VULNERABLE, CON ESPECIAL ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES01 septiembre 2021
        1. Consideraciones previas
        2. Alumnado especialmente vulnerable
        3. Profesorado especialmente vulnerable
      13. MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA EL DESARROLLO DEL SERVICIO COMPLEMENTARIO DE AULA MATINAL, COMEDOR ESCOLAR, EXTRAESCOLARES.01 septiembre 2021
        1. Ludoteca mañanera (cesión de instalación)
        2. Comedor escolar
        3. Actividades extraescolares (PROA)
      14. MEDIDAS DE HIGIENE, LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DE PROTECCIÓN DEL PERSONAL
        1. Limpieza y desinfección
        2. Aspectos a tener en cuenta para cada colectivo:
        3. Ventilación
        4. Residuos
      15. USO DE LOS SERVICIOS Y ASEOS
      16. ACTUACIÓN ANTE SOSPECHA O CONFIRMACIÓN DE CASOS EN EL CENTRO14 de febrero 2022
        1. ANTES DE SALIR DE CASA
        2. EN EL CENTRO EDUCATIVO
          1. ACTUACIÓN ANTE UN CASO SOSPECHOSO
          2. ACTUACIÓN ANTE UN CASO CONFIRMADO
          3. ACTUACIONES DURANTE LA INVESTIGACIÓN EPIDEMIOLÓGICA
          4. ACTUACIONES POSTERIORES
      17. DIFUSIÓN DEL PROTOCOLO Y REUNIONES INFORMATIVAS A LAS FAMILIAS01 septiembre 2021
      18. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROTOCOLO02 septiembre 2021
      19. ANEXOS
        1. ANEXO III. RECOMENDACIONES GENERALES: MEDIDAS PREVENCIÓN E HIGIENE PARA EL ALUMNADOcurso 20-21
        2. ANEXO IV. CUESTIONARIO PARA EL DESARROLLO DEL TELETRABAJO EN EL DOMICILIO EN SITUACIONES TEMPORALES Y EXTRAORDINARIAScurso 20-21
        3. ANEXO V. DIRECTORIO DEL CENTROcurso 20-21
        4. ANEXO VI. RECOMENDACIONES Y CARTELERÍAcurso 20-21
        5. ANEXO VII . LISTADO DE CORREOS ELECTRÓNICOS DE LAS UNIDADES DE PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES DE LAS DELEGACIONEScurso 20-21
        6. ANEXO VIII. PROTOCOLOS Y NORMATIVAcurso 20-21
        7. ANEXO IX. PLAN REFORZADO L+D (POR SADECO)curso 20-21
        8. ANEXO X. PLAN COVID COMEDOR ESCOLAR POR EMPRESA MEDITERRÁNEA.curso 20-21
        9. ANEXO XI. ACTUALIZACIÓN ANEXO I Y II PERSONAL ESPCIALMENTE SENSIBLEcurso21-22
        10. ANEXO XII. MEDIDAS DE PREVENCIÓN, PROTECCIÓN, VIGILANCIA Y PROMOCIÓN DE SALUD. COVID-19 CENTROS Y SERVICIOS EDUCATIVOS DOCENTES (NO UNIVERSITARIOS) DE ANDALUCÍA. CURSO 2021/202214 de enero 2022
        11. ANEXO XIII GESTIÓN DE CASOS: Actuaciones ante sospecha y confirmación. curso21-22
        12. ANEXO XIIIcurso21-22
        13. ANEXO XIIIcurso21-22
    2. PLAN DE IGUALDAD 2020/2021Última actualización 13 de abril de 2021
    3. Plan de Actuación Digital21 diciembre 2020
      1. LA TRANSFORMACIÓN DIGITAL EDUCATIVA21 diciembre 2020
      2. PAUTAS PARA UN BUEN USO DE LOS DISPOSITIVOS EN EL COLE21 diciembre 2020
        1. Contexto21 diciembre 2020
        2. Objetivos21 diciembre 2020
        3. Normas de uso de la tecnologías en el centro21 diciembre 2020
        4. Comunicaciones21 diciembre 2020
        5. Normas de uso de los dispositivos en el centro educativo tanto personales como pertenecientes al colegio21 diciembre 2020
        6. Normas de uso de las redes sociales en el centro educativo21 diciembre 2020
        7. Sanciones21 diciembre 2020
        8. Otras acciones recomendadas21 diciembre 2020
        9. Dispositivos que el alumnado puede traer a clase14 / feb / 2022
      3. PLAN DE ACTUACIÓN DIGITAL26 octubre 2020
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c. Concreción curricular para la etapa. Perfiles de área y de competencias

  Mapa de relaciones curriculares del Primer Ciclo
  Criterio de Evaluación
CE.1.1. Identificar la idea y el sentido esencial de mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, adquiriendo un vocabulario de uso habitual y expresiones en breves y sencillas como instrucciones de clase, saludos, etc.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos1º2º
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales.
- 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
- 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
- 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso.
- 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
- 1.6. Identificación de algunas estrategias de comunicación para comprender y relacionar el contenido básico de un mensaje que contenga indicaciones e informaciones.
- 1.8. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
1º2º
2LE.1.1.1. Reconoce e identifica la idea y el sentido esencial de mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, adquiriendo un vocabulario de uso habitual y expresiones en breves y sencillas como instrucciones de clase, saludos, etc. (CCL).  *CCL
00
00

  Criterio de Evaluación
CE.1.2. Entender las ideas principales de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en pequeñas conversaciones muy sencillas, (respuestas guiadas sobre diversas cuestiones) sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc, apoyándose en imágenes e ilustraciones.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos1º2º
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales.
- 1.1. Comprensión de situaciones orales breves y sencillas, sobre aspectos cotidianos para entender lo que se quiere transmitir.
- 1.2. Comprensión de las ideas principales y estructuras básicas en una conversación sencilla y cercana sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones.
- 1.5. Reconocimiento de expresiones comunicativas básicas de uso habitual en una conversación cotidiana, que se produce en su presencia.
- 1.7. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
- 1.9. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
BLOQUE: Bloque 2: "Producción de textos orales: expresión e interacción".
- 2.1. Descripciones de presentaciones breves, sencillas preparadas y ensayadas sobre temas cotidianos y de su interés, empleando un vocabulario conocido y habitual.
- 2.2. Saber expresarse de forma breve y sencilla sobre información básica relacionada con su interés y necesidades inmediatas.
- 2.3. Práctica y uso las funciones comunicativas elementales.
- 2.4. Participación en diálogos breves y sencillos en los que se establece contacto social básico (saludos y despedidas), expresión de la capacidad, el gusto y el sentimiento.
- 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario usual relativo a situaciones de la vida cotidiana, vivienda, hogar y entorno próximo; familia y amigos; alimentación y restaurantes; colores, números; miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones del aula.
- 2.6. Identificación y repetición de los patrones discursivos elementales, para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
- 2.7. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia en nuestra comunidad andaluza.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
1º2º
2LE.1.2.1. Entiende las ideas principales de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. (CCL, CAA).  *CCL
CAA
00
00

  Criterio de Evaluación
CE.1.3. Localizar y reconocer mensajes breves en diferentes soportes, como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales, utilizando un vocabulario y apoyo visual básico.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos1º2º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos .
- 3.1. Identificación de lo esencial de textos muy familiares, a partir de la comprensión de elementos lingüísticos y visuales (ilustraciones, gráficos, ...).
- 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
- 3.5. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, partes del cuerpo, material escolar, animales, días de la semana, ropa, modos de transporte, etc..
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
1º2º
2LE.1.3.1. Localiza, reconoce e identifica mensajes en diferentes soportes como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales utilizando un vocabulario y apoyo visual básico conocido y habitual. (CCL).  *CCL
00
00

  Criterio de Evaluación
CE.1.4. Identificar un conjunto de palabras y construcciones básicas en textos breves y sencillos adaptados a su edad.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos1º2º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos .
- 3.2. Estrategias básicas de comprensión de mensajes escritos breves y sencillos.
- 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
- 3.4. Utilización de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones, para la adquisición de vocabulario.
- 3.5. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; colores, números, familia, partes del cuerpo, material escolar, animales, días de la semana, ropa, modos de transporte, etc..
- 3.6. Identificación de signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad, facilitándoles la comprensión de los mismos.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
1º2º
2LE.1.4.1. Identifica un conjunto de palabras y construcciones básicas en textos breves y sencillos adaptados a su edad. (CCL).  *CCL
00
00

  Ponderación de los criterios de evaluación para la calificación del área en el Primer Ciclo
  Ponderación por niveles

Criterio de evaluación1º2º
CE.1.1. Identificar la idea y el sentido esencial de mensajes e instrucciones referidos a la actividad habitual del aula, adquiriendo un vocabulario de uso habitual y expresiones en breves y sencillas como instrucciones de clase, saludos, etc.2525
CE.1.2. Entender las ideas principales de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en pequeñas conversaciones muy sencillas, (respuestas guiadas sobre diversas cuestiones) sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc, apoyándose en imágenes e ilustraciones.2525
CE.1.3. Localizar y reconocer mensajes breves en diferentes soportes, como la cartelería del centro escolar referida a las dependencias y materiales, utilizando un vocabulario y apoyo visual básico.2525
CE.1.4. Identificar un conjunto de palabras y construcciones básicas en textos breves y sencillos adaptados a su edad.2525

  Mapa de relaciones curriculares del Segundo Ciclo
  Criterio de Evaluación
CE.2.1. Reconocer la información esencial de mensajes orales breves, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos.

  Orientaciones en 3º curso:

PROCESOS:

- Reconocer de forma activa la información esencial de textos orales breves que se transmiten de viva voz o por medios técnicos breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan sus experiencias, necesidades e intereses.

CONTENIDOS:

  • Identificación personal:
  • saludos y presentación.
  • Gustos y preferencias
  • Fecha de cumpleaños y edad
  • El colegio y la clase:
  • Material escolar y consignas diarias
  • Actividades de la vida diaria:
  • La hora, la fecha  y el tiempo. Partes del día.
  • CONTEXTOS:
  •  Escolar.

Los escenarios donde se desarrolla la práctica diaria están vinculados a este contexto, relacionándolo consigo mismo y su desenvolvimiento.

  Orientaciones en 4º curso::

PROCESOS:

-Reconocer la información de los mensajes orales que se transmiten de viva voz o por otros medios técnicos textos que expresan sus experiencias, necesidades e intereses y que lo hacen en diferentes contextos: Cuentos, narraciones y anécdotas personales, este proceso se abordan de forma activa y rutinaria.

CONTENIDOS:

  • Identificación personal:
  • Partes del cuerpo y prendas de vestir.
  • Familia y amigos
  • Mascotas y otros animales
  • El colegio y la clase
  • Horario semanal
  • Asignaturas
  • Actividades de la vida diaria:
  • Anécdotas y experiencias.
  • Necesidades e intereses.

CONTEXTOS:

Familiar y escolar.

El ámbito en el que se desarrolla el aprendizaje incluye el contexto escolar y también su experiencia, intereses y necesidades de su entorno inmediato: la familia.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos3º4º
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.
- 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso.
- 1.6. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
3º4º
2LE.2.1.1. Reconoce la información esencial de mensajes orales breves, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos. (CCL).  *CCL
00
2LE.2.1.2. 3º Reconoce la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses relacionados consigo mismo y su desenvolvimiento en el aula. CCL  **CCL
1000
2LE.2.1.3. Reconoce la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos en su ámbito escolar y entorno inmediato, el familiar , y lo hacen entorno a cuentos, narraciones y anécdotas personales, etc. CCL  **CCL
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.2.2. Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones, etc.

  Orientaciones en 3º curso:

PROCESOS:

-Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc,

CONTENIDOS:

- Presentación de uno mismo.

- Identificación de personas.

- Faire l’appel.

- Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:

  • Saludos básicos.
  • Saludos según la parte del día.
  • La politesse: merci, s’il te plaît.
  • La fecha.
  • Identificación de objetos.
  • Los colores.
  • Los gustos y preferencias: j’aime, je préfère…

CONTEXTOS:

 Escolar y comunitario
 

Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos es el  escolar, comunitario más próximo.

  Orientaciones en 4º curso::

PROCESOS:

-Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones, etc.

CONTENIDOS:

- Presentación de uno mismo y de otros.

- Faire l’appel.

- Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:

  • Saludos a amigos y a adultos.
  • Saludos según la parte del día.
  • El tiempo meteorológico.
  • La fecha.
  • La politesse: merci, s’il te plaît.
  • Las acciones diarias: je vais à l’école…
  • La hora : preguntar y decirla (en punto / y media)

CONTEXTOS:

 Escolar, comunitario  y Social

Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos es el escolar, comunitario más próximo y social más alejado.
 
  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos3º4º
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales.
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.
- 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
- 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso.
- 1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información.
- 1.6. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
- 1.7. Reconocimiento, diferenciación y escucha de patrones básicos: sonidos, ritmos y entonación en preguntas y exclamaciones.
- 1.8. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía; lenguaje no verbal.
- 1.9. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
3º4º
2LE.2.2.1. Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc. (CCL, CAA, CSYC).  *CCL
CAA
CSYC
00
2LE.2.2.2. Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades. (CCL, CAA).  *CCL
CAA
00
2LE.2.2.3. Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía,etc. CCL, CAA, CSYC.  **CCL
CAA
CSYC
1000
2LE.2.2.4. Reconoce aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc.CCL, CAA, CSYC).  **CCL
CAA
CSYC
050
2LE.2.2.5. -Identifica ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado de lo que nos quiere transmitir sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades.CCL, CAA).  **CCL
CAA
050
100100

  Criterio de Evaluación
CE.2.3. Entender y reconocer las estructuras básicas de presentaciones sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.

  Orientaciones en 3º curso:

PROCESOS:

- Entender  las estructuras básicas de presentaciones sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes,  ilustraciones y textos breves sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.

CONTENIDOS:

  • Presentación sobre su propia escuela.
  • Reconocimiento de vocabulario habitual relativo :
  • Material escolar.
  • Asignaturas.  Formas geométricas.
  • Fiesta de cumpleaños.
  • Actividades de la vida diaria.
  • La ville de Paris et ses monuments.

CONTEXTOS:

 Escolar, Familiar y comunitario

Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos es el  escolar, familiar y comunitario donde se gestiona el día a día

  Orientaciones en 4º curso::

PROCESOS:

- Entender y reconocer las estructuras básicas de presentaciones sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes, ilustraciones, textos y audios sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.

CONTENIDOS:

  • Presentación sobre su propia escuela y su curso.
  • Reconocimiento de vocabulario habitual relativo :
  • Invitación a amigos.
  • Expresión de su número de teléfono.
  • Meteorología de su pueblo o ciudad.
  • Asignaturas escolares y horario.
  • Prendas de vestir.
  • Actividades de la vida diaria.
  • Las tradiciones francófonas: poisson d’avril, la chandeleur…

CONTEXTOS:

 Escolar, Familiar  y comunitario

Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos es el familiar y comunitario o social.

 

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos3º4º
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales.
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales muy breves y sencillos sobre temas habituales y concretos (Instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos).
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales como: cuentos, narraciones, anécdotas personales.
- 1.3. Reconocimiento e identificación de lo esencial en mensajes e instrucciones de textos orales.
- 1.4. Uso y comprensión de las funciones comunicativas reconociendo un léxico habitual: saludos y despedidas, disculpa y agradecimiento, descripción de objetos de uso cotidiano: color, tamaño, petición y ofrecimiento de ayuda, información, pedir permiso.
- 1.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de las comunicación e información.
- 1.6. Adquisición de vocabulario de uso frecuente en textos orales breves y sencillos, canciones, rimas, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase, mascotas y otros animales; la casa: dependencias y objetos.
- 1.9. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
3º4º
2LE.2.3.1. Entiende las ideas y reconocer las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. (CCL, CAA).  *CCL
CAA
00
2LE.2.3.2. .-Entiende las ideas las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. CCL, CAA   **CCL
CAA
1000
2LE.2.3.3. Entiende las ideas y reconoce las estructuras básicas de presentaciones cercanas a temas de su interés, iniciándose en una conversación sencilla y clara, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc. CCL, CAA   **CCL
CAA
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.2.4. Hacer descripciones breves, con estructuras sencillas previamente preparadas, para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc.

  Orientaciones en 3º curso:

PROCESOS:

Hacer descripciones breves, con estructuras sencillas previamente preparadas, para dar información básica sobre sí mismo,

Hablar de lo que le gusta y lo que no, etc.

CONTENIDOS:

  • Presentación de uno mismo y conocer a alguien.
  • Reconocimiento de vocabulario habitual relativo a:
  • Los gustos y preferencias.
  • Colores preferidos.
  • Expresión de decepción o apreciación.
  • La edad.
  • Actividades diarias preferidas.
  • Elementos del patrimonio artístico de París.

CONTEXTOS:

Escolar, familiar, comunitario y social

Los ámbitos en los que se desarrollan estos aprendizajes incluyen el contexto escolar y también el familiar, comunitario y social describe sus gustos, sus aficiones y a personas que le rodean.

  Orientaciones en 4º curso::

PROCESOS:

Hacer descripciones, con estructuras más complejas previamente preparadas, para dar información básica sobre sí  mismo,

- Hablar de lo que le gusta y lo que no.

Describir aspectos físicos de personas y su forma de vestir,  etc.

CONTENIDOS:

  • Presentación de uno mismo y de otras personas.
  • Reconocimiento de vocabulario habitual relativo a:
  • Actividades de tiempo libre.
  • Horario escolar y asignaturas.
  • Descripción física.
  • Prendas de vestir.
  • Colores y su género.
  • La higiene.
  • Las comidas diarias (los partitivos).

CONTEXTOS:

Escolar, familiar, comunitario y social

Los ámbitos en los que se desarrollan estos aprendizajes incluyen el contexto escolar y también el familiar, comunitario y social describe sus gustos, sus aficiones y a personas que le rodean.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos3º4º
BLOQUE: Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción.
- 2.1. Práctica de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
- 2.2. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y una pronunciación correcta.
- 2.3. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos. Narración de hechos pasados remotos y recientes. Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. Petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
- 2.4. Reconocimiento y producción de mensajes con vocabulario tratado en el aula, en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; tecnologías de la información y la comunicación.
- 2.5. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
- 2.6. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información, preguntas, respuestas; afirmación, negación, interrogación; expresión de la posesión; expresión de ubicación de las cosas.
- 2.7. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos sencillos y básicos, convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal.
- 2.8. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
3º4º
2LE.2.4.1. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. (CCL, CAA, CSYC).  *CCL
CAA
CSYC
00
2LE.2.4.2. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. CCL, CAA, CSYC).  **CCL
CAA
CSYC
1000
2LE.2.4.3. Realiza presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras cada vez más complejas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, aficiones describir aspectos físicos de personas, lugares y objetos. (CCL, CAA, CSYC).  **CCL
CAA
CSYC
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.2.5. Identificar el significado de textos o notas en tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.

  Orientaciones en 3º curso:

PROCESOS:

Identificar el significado de textos o notas en tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc., con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo.

CONTENIDOS:

  • Identificación personal.
  • Reconocimiento de vocabulario habitual relativo a:
  • Saludos a adultos / amigos
  • Invitación a fiestas de cumpleaños.
  • Preferencias de color en imágenes.
  • Receta de cocina: crêpes.
  • Tipos de relojes. La hora.
  • Las cifras: 0-20
  • Carteles de diferentes tipos de tiendas.
  • Elementos del patrimonio artístico de París.

CONTEXTOS:

Escolar y social.

Los escenarios donde se desarrolla este aprendizaje son el contexto escolar pero también el social; puesto que nos centramos en textos escritos y apoyos visuales

  Orientaciones en 4º curso::

PROCESOS:

-Identificar el significado de textos o notas en tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico cada vez más complejo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.

CONTENIDOS:

  • Identificación personal.
  • Reconocimiento de vocabulario habitual relativo a:
  • Menú de un restaurante. La comida.
  • Prendas de vestir. Tiendas.
  • Signos del zodíaco.
  • Calendario meteorológico: el tiempo.
  • Invitación a amigos a una fiesta.
  • Las cifras: 0-70.
  • Receta de cocina: la quiche lorraine.
  • Utensilios para la higiene personal.

CONTEXTOS:

Escolar y social

Los escenarios donde se desarrolla este aprendizaje son el contexto escolar pero también el social; puesto que nos centramos en textos escritos y apoyos visuales

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos3º4º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
- 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos (notas, carteles, horarios, menús, tickets) con ayudas visuales y vocabulario conocido.
- 3.2. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyos de elementos paratextuales (cartas, postales, email, SMS) .
- 3.3. Lectura y comprensión de palabras de uso muy común al ámbito cercano.
- 3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.
- 3.9. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.
- 3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
3º4º
2LE.2.5.1. Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CCL, CAA).  *CCL
CAA
00
2LE.2.5.2. Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo. CCL, CAA   **CCL
CAA
1000
2LE.2.5.3. Comprende el sentido de un texto o notas en letreros y carteles tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico cada vez más complejo, pudiendo consultar el diccionario para comprender. CCL, CAA   **CCL
CAA
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.2.6. Reconocer patrones básicos para transmitir mensajes sencillos y breves sobre temáticas conocidas previamente, tales como demandar información, hacer un ofrecimiento, solicitar ayuda, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad.

  Orientaciones en 3º curso:

En los procesos:

- Reconocer: modelos útiles para preguntar, ofrecer y solicitar para usarlos en producciones orales propias.

- Trasmitir: usar los modelos conocidos en las dinámicas del aula.

- Demandar información

En los contenidos:

Comunicar por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas, etc.

Identificar y reconocer comidas, bebidas, juguetes, material escolar,

Comprender mensajes de discursos básicos (frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas)

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Orientaciones en 4º curso::

En los procesos:

- Reconocer: modelos útiles para preguntar, ofrecer, solicitar, explicar, describir para usarlos en producciones orales propias.

- Trasmitir: usar los modelos conocidos en las dinámicas del aula y relacionándolos con otros temas que se les propongan.

- Solicitar ayuda

En los contenidos:

Comunicar por escrito expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.

Identificar y reconocer adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.

Comprender mensajes de discursos básicos (expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios)

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos3º4º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
- 3.4. Uso de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito, expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios.
- 3.6. Identificación y reconocimiento de léxico escrito relativo a identificación personal; comidas, bebidas, juguetes, material escolar, adjetivos, casas, parques y algún mueble, modos de transporte, el medio ambiente, el entorno natural y el clima de Andalucía, algunas palabras relacionadas con las TIC.
- 3.7. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.
- 3.8. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
3º4º
2LE.2.6.1. Reconoce patrones básicos para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. (CCL, CAA).  *CCL
CAA
00
2LE.2.6.2. Reconoce patrones básicos (expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas ) para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. CCL, CAA  **CCL
CAA
1000
2LE.2.6.3. Reconoce patrones básicos (expresión de relaciones lógicas; frases afirmativas, exclamativas, negativas, interrogativas; expresiones de posesión, de tiempo (presente y futuro); de aspecto; de capacidad; de cantidad; del gusto y de sentimiento; preposiciones y adverbios) para pedir información, hacer una sugerencia, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad. CCL, CAA  **CCL
CAA
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.2.7. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos, tales como notas, postales o felicitaciones, etc.

  Orientaciones en 3º curso:

En los procesos:

Producir: de forma básica, gracias a estrategias sencillas textos escritos breves y sencillos.

En los contenidos:

- Textos escritos breves de unas 10 palabras de uso cotidiano (notas, postal, felicitación….) en soporte papel y digital con orden, claridad, limpieza.

- Uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades, colores, números, animales; material escolar.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Orientaciones en 4º curso::

En los procesos:

Producir: de forma básica, gracias a estrategias sencillas textos escritos breves y sencillos.

En los contenidos:

- Textos escritos breves de unas 14 palabras de uso cotidiano (notas, postal, felicitación….) en soporte papel y digital con orden, claridad, limpieza.

- Uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos3º4º
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.
- 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
- 4.2. Iniciación en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos.
- 4.3. Iniciación en el uso de una ortografía básica y signos de puntuación elementales.
- 4.4. Identificación y uso de vocabulario relativo a vivienda, hogar y entorno próximo, familia, amistades y tradiciones culturales andaluzas; alimentación y restaurantes; colores, números, miembros de la familia; comidas y bebidas; juguetes; partes del cuerpo; animales; material escolar e instrucciones.
- 4.5. Representación e iniciación de patrones gráficos y signos ortográficos básicos para empezar a escribir mensajes comunes.
- 4.6. Interés por el cuidado y la presentación de textos escritos (orden, claridad, limpieza, ...).Planteamiento e iniciación en la escritura de textos cortos y claros adecuados a su edad.
- 4.7. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
3º4º
2LE.2.7.1. Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos muy breves y sencillos. (CCL).  *CCL
00
2LE.2.7.2. Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica, notas, postal, felicitación, para producir textos escritos muy breves y sencillos. CCL  **CCL
1000
2LE.2.7.3. Se inicia en la utilización de alguna estrategia básica, notas, postal, felicitación, para producir textos escritos muy breves y sencillos. CCL  **CCL
0100
100100

  Ponderación de los criterios de evaluación para la calificación del área en el Segundo Ciclo
  Ponderación por niveles

Criterio de evaluación3º4º
CE.2.1. Reconocer la información esencial de mensajes orales breves, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos.1515
CE.2.2. Reconocer aspectos cotidianos de su entorno inmediato en una conversación habitual que tiene lugar en su presencia tales como instrucciones de clase, preguntas básicas, saludos, normas de cortesía, etc, comprendiendo la información sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia y reconociendo patrones básicos de entonación como preguntas, exclamaciones, etc.1515
CE.2.3. Entender y reconocer las estructuras básicas de presentaciones sobre temas de su interés, apoyándose en imágenes e ilustraciones sobre su familia, su casa, su escuela, sus amigos/as, etc.1415
CE.2.4. Hacer descripciones breves, con estructuras sencillas previamente preparadas, para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc.1413
CE.2.5. Identificar el significado de textos o notas en tarjetas de felicitación, invitación, carteles con imágenes, flashcards, recetas, etc, con apoyos visuales y contextualizados, con un léxico sencillo, pudiendo consultar el diccionario para comprender.1414
CE.2.6. Reconocer patrones básicos para transmitir mensajes sencillos y breves sobre temáticas conocidas previamente, tales como demandar información, hacer un ofrecimiento, solicitar ayuda, etc; sobre temas adecuados a su entorno y edad.1413
CE.2.7. Iniciarse en la utilización de alguna estrategia básica para producir textos escritos breves y sencillos, tales como notas, postales o felicitaciones, etc.1415

  Mapa de relaciones curriculares del Tercer Ciclo
  Criterio de Evaluación
CE.3.1. Comprender y distinguir la información esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

  Orientaciones en 5º curso:

En los procesos:

- Comprender la información esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

 

En los contenidos:

  • Identificación personal:
    • Saludos y presentaciones
    • Descripción de personas:
  • Comprensión de las necesidades personales:
  • Disculpas y agradecimientos
  • El gusto.
  • El acuerdo o desacuerdo
  • El sentimiento, la intención.

    - Conocimiento de lugares y objetos:

  • Vivienda y  hogar: (alimentación)
  • Entorno (próximo y lejano)

-  Actividades de la vida diaria:

  • Familia y amigos
  • Trabajo y ocupaciones.
  • Tiempo libre, ocio y deporte

En los contextos:

  • Entorno familiar, escolar y social.
 

Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos van desde el individual y familiar, al escolar y comunitario lo que es su entorno más próximo y el social que ya incluye escenarios más alejados incluyendo el conocimiento de Francia por medios técnicos.

  Orientaciones en 6º curso::

En los procesos:

-Comprender  la información esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (TIC), breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.

-Distinguir estructuras simples y léxico de uso habitual, sobre temáticas conocidas en contextos cotidianos relacionados con la propia experiencia, necesidades e intereses.

En los contenidos:

  • Identificación personal (Revisión):
    • Saludos y presentaciones
    • Descripción de personas:
  • Comprensión y distinción de las necesidades personales:
  • Disculpas y agradecimientos
  • Capacidad.
  • El gusto.
  • El acuerdo o desacuerdo
  • El sentimiento, la intención.
  • Petición y ofrecimiento de información, ayuda.

      -  Conocimiento de lugares y objetos:

  • Vivienda y  hogar (nuevas tecnologías)
  • Entorno próximo: la cocina, alimentos, recetas y restaurantes.
  • Entorno lejano:(historia de Francia, símbolos, etc-  

      - Actividades de la vida diaria:

  • Familia y amigos(Vacaciones)
  • Trabajo y ocupaciones (profesiones)
  • Tiempo libre, ocio y deporte (ecología, música)

        -  Distinción  de hechos pasados remotos y recientes relacionados con la cultura andaluza.

 

En los contextos:

  • Entorno familiar, escolar y social.
 

Los escenarios donde se desarrollan los aprendizajes de los alumnos van desde el individual y familiar, al escolar y comunitario lo que es su entorno más próximo y el social que ya incluye escenarios más alejados, incluyendo en estos conocimientos de Francia medios técnicos y en este curso directos con el Intercambio con este País.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc.
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales concretos; cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.
- 1.6. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información.
- 1.9. Reconocimiento y aplicación de los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.1.1. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CCL).  *CCL
00
2LE.3.1.2. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc. (CCL).  **CCL
1000
2LE.3.1.3. Identifica la información esencial de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales y utilizando para esta identificación las nuevas tecnologías de la comunicación e información (CCL).  **CCL
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

-Identificar  estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

CONTENIDOS:

  • Comprensión y expresión de textos relacionados con:
  • Presentación de uno mismo o de otros.
  • Los lugares, actividades y acciones de vacaciones.
  • Las actividades de tiempo libre.
  • Expresión de sus preferencias y gustos.
  • Presentación de la familia.
  • Los animales: alimentos y sus casas.
  • Descripción de casas.
  • Cifras: 0-100
  • Los países europeos: banderas, idiomas, etc.
  • Geografía francesa: la Metropole, DOM, TOM.

CONTEXTOS:
 

Escolar, familiar y social, éste último relacionándolo con la cultura andaluza.

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

-Identificar  estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

-Iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.

CONTENIDOS:

  • Comprensión y expresión de textos relacionados con:
  • Presentación de uno mismo o de otros.
  • Los lugares, actividades y acciones de vacaciones.
  • La lettre.
  • Las actividades de tiempo libre.
  • Las nuevas tecnologías y su uso.
  • La salud.
  • Expresión de sus preferencias y gustos.
  • La ecología.
  • Cifras: 0-1000
  • La cocina: alimentos y bebidas.
  • Francia: la historia, la república, paisajes, productos típicos, museos, la tour Eiffel.

CONTEXTOS:
 

Escolar, familiar y social, éste último relacionándolo con la cultura andaluza

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
- 3.2. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.
- 3.4. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.
- 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
- 3.7. Lectura, comprensión y práctica de un léxico y/o mensajes escritos referidos a: Identificación personal, género, partes del cuerpo, prendas de vestir, familia, amigos, el colegio y la clase, mascotas y otros animales, actividades de la vida diaria, la casa y sus dependencias, patrimonio artístico y cultural de su entorno, nuevas tecnologías de la comunicación e información.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.10.1. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno, subraya la información esencial y los puntos principales, y establece convergencias y divergencias respecto a otros países.(CCL, CAA, CSYC).  *CCL
CAA
CSYC
00
2LE.3.10.2. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno. CCL, CAA, CSYC   **CCL
CAA
CSYC
1000
2LE.3.10.3. Conoce y emplea las estrategias básicas y los conocimientos sobre aspectos culturales y lingüísticos más adecuadas para la comprensión global de distintos tipos de textos propios de su entorno. -Subraya la información esencial y los puntos principales. -Establece convergencias y divergencias respecto a los países francófonos. CCL, CAA, CSYC   **CCL
CAA
CSYC
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

-Conocer el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto: notas, cartas, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

CONTENIDOS:

  • Lectura y escritura de una postal sobre las vacaciones.
  • Lectura y creación  de un correo electrónico  presentándose uno mismo.
  • Lista de compras por internet.

CONTEXTOS:
 

Escolar.

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

-Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.

CONTENIDOS:

  • Lectura y escritura de una carta sobre las vacaciones.
  • Lectura y creación de sms: Les raccourcis des textos.
  • Lectura y creación de un correo electrónico de la receta de un plato típico francés.

CONTEXTOS:
 

Escolar, familiar y comunitario

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CD (Competencia digital.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
- 3.3. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyo de elementos paratextuales: cartas, postales, email, SMS, etc.
- 3.4. Comprensión de distintos patrones discursivos básicos.
- 3.5. Empleo de funciones comunicativas: saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la intención. Descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.11.1. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismo, la familia, indicación de una cita, etc, perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. (CCL, CD).  *CCL
CD
00
2LE.3.11.2. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel. CCL, CD  **CCL
CD
1000
2LE.3.11.3. Comprende la idea fundamental comunicada en una carta, o una descripción sobre sí mismos, la familia, indicación de una cita, etc., perteneciente a un contexto adecuado a su edad y en soportes papel y digital. CCL, CD  **CCL
CD
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.12. Comprender el significado de textos breves, reconociendo patrones básicos por escrito para pedir información, hacer una sugerencia, etc, sobre temas adecuados a su entorno y edad (deportes, cine, música, etc.) que hayan sido tratados previamente.

  Orientaciones en 5º curso:

En los procesos:

Comprender: partiendo del reconocimiento en textos escritos (de patrones conocidos, vocabulario, estructura gramatical,…) para lograr la comprensión global del texto. (Deportes, cine, música etc.).

En los contenidos:

Pedir información sobre temas adecuados a su edad.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Orientaciones en 6º curso::

En los procesos:

Comprender: partiendo del reconocimiento en textos escritos (de patrones conocidos, vocabulario, estructura gramatical,…) para lograr la comprensión global y parcial del texto. (Deportes, cine, música etc.)

En los contenidos:

Hacer sugerencias sobre temas adecuados a su edad.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.…….

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
- 3.3. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyo de elementos paratextuales: cartas, postales, email, SMS, etc.
- 3.6. Ensayo de estructuras sintácticas básicas para comunicarse por escrito.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.12.1. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. (CCL).  *CCL
00
2LE.3.12.2. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. CCL  **CCL
1000
2LE.3.12.3. Comprende estructuras sintácticas dadas, en contextos conocidos y situaciones propias de su entorno para pedir información, mostrar interés, hacer una sugerencia, etc. CCL  **CCL
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (£, $, € y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.

  Orientaciones en 5º curso:

En los procesos:

Comprender los puntos principales de distintos textos informativos usuales del vocabulario escrito.

Identificar los signos ortográficos conocidos.

En los contenidos:

Comprender distintos tipos de textos (notas, carteles, instrucciones, menús tickets…) del vocabulario escrito.

Interpretar los símbolos escritos (: ☺, @....)

Uso de signos ortográficos, punto y coma, dos puntos……..

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Orientaciones en 6º curso::

En los procesos:

Comprender los puntos principales de distintos textos informativos usuales del vocabulario escrito.

Identificar los signos ortográficos conocidos.

En los contenidos:

Comprender distintos tipos de textos (notas, carteles, instrucciones, menús tickets…) del vocabulario escrito.

Interpretar los símbolos escritos (₤, $, €….)

Uso de signos ortográficos, punto y coma, dos puntos……..

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
- 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos: notas, carteles, horarios, menús, tickets, etc, con ayudas visuales y vocabulario conocido.
- 3.8. Interpretación de símbolos de uso común: @, £, $, etc.
- 3.9. Utilización correcta de las convenciones ortográficas básicas y principales signos de puntuación.
- 3.10. Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo bien hecho aceptando el error como parte del proceso.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.13.1. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión. (CCL).  *CCL
00
2LE.3.13.2. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión CCL  **CCL
1000
2LE.3.13.3. Reconoce un repertorio limitado de léxico escrito relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y diferencia los signos ortográficos básicos en los textos adaptados a su edad para facilitar su comprensión CCL  **CCL
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.14. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.

  Orientaciones en 5º curso:

En los procesos:

- Escribir en papel o formato digital textos cortos y sencillos partiendo de frases simples de dominio adquirido compondremos pequeños textos sobre acontecimientos cotidianos y de su contexto más cercano.

En los contenidos:

Textos: de unas 20 palabras referidos a mensajes, notas, postales, SMS)

Ortografía del vocabulario y signos de puntuación.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Orientaciones en 6º curso::

En los procesos:

Escribir en papel o formato digital textos cortos y sencillos partiendo de frases simples de dominio adquirido compondremos pequeños textos sobre acontecimientos cotidianos y de su contexto más cercano.

En los contenidos:

Textos: de unas 30 palabras referidos a mensajes, notas, postales, SMS)

Ortografía del vocabulario y signos de puntuación.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CD (Competencia digital.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.
- 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
- 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad.
- 4.3. Uso correcto de una ortografía básica y signos de puntuación.
- 4.5. Práctica el uso de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.
- 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos.
- 4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS, ...), practicando patrones gráficos básicos claros y legibles.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.14.1. Redacta textos cortos y sencillos, como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. (CCL, CD, CSYC).  *CCL
CD
CSYC
00
2LE.3.14.2. Redacta textos cortos y sencillos, como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. CCL, CD, CSYC  **CCL
CD
CSYC
1000
2LE.3.14.3. Redacta textos cortos y sencillos, como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles. CCL, CD, CSYC  **CCL
CD
CSYC
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.15. Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad.

  Orientaciones en 5º curso:

En los procesos:

Redactar partiendo de modelos claros (parafraseando), del vocabulario conocido y expresiones básicas.

En los contenidos:

Textos breves 30 palabras y tipos de textos pequeñas narraciones, formularios, descripciones.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Orientaciones en 6º curso::

En los procesos:

Redactar partiendo  de modelos claros (parafraseando) del vocabulario conocido y expresiones básicas.

En los contenidos:

Textos breves 40 palabras y tipos de textos pequeñas narraciones, formularios, descripciones.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.
- 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
- 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad.
- 4.3. Uso correcto de una ortografía básica y signos de puntuación.
- 4.9. Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.15.1. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. (CCL).  *CCL
00
2LE.3.15.2. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). (CCL, CSYC).  *CCL
CSYC
00
2LE.3.15.3. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. CCL  **CCL
500
2LE.3.15.4. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). CCL, CSYC  **CCL
CSYC
500
2LE.3.15.5. Redacta parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad. CCL  **CCL
050
2LE.3.15.6. Completa un breve formulario o una ficha con sus datos personales (por ejemplo, para registrarse en las redes sociales, para abrir una cuenta de correo electrónico, etc.). CCL, CSYC  **CCL
CSYC
050
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.16. Escribir mensajes muy breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.

  Orientaciones en 5º curso:

En los procesos:

Escribir: en nuestro centro en este proceso  partimos  de modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones básicas que el alumnado domina.

En los contenidos:

Estructuras sintácticas:  las conocidas al final de 5º

Patrones discursivos: para escribir mensajes, notas,…

Vocabulario: relativo a temas habituales (los de 5º)

Normas de cortesía: fórmulas básicas para iniciar y concluir textos saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos descripción de personas, actividades, lugares y objetos.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Orientaciones en 6º curso::

En los procesos:

Escribir: en nuestro centro en este proceso  partimos  de modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones básicas que el alumnado domina.

En los contenidos:

Estructuras sintácticas:  las conocidas al final de 6º

Patrones discursivos: para escribir mensajes, notas,…

Vocabulario: relativo a temas habituales (los de 6º)

Normas de cortesía: fórmulas básicas para iniciar y concluir textos, saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.
- 4.1. Elaboración de textos breves y sencillos en soporte papel o electrónico.
- 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad.
- 4.4. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación .
- 4.5. Práctica el uso de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.
- 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos.
- 4.8. Expresión de mensajes con claridad ajustándose a los tipos de textos (mensajes, notas, postales, SMS, ...), practicando patrones gráficos básicos claros y legibles.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.16.1. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. (CCL, CSYC).  *CCL
CSYC
00
2LE.3.16.2. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. CCL, CSYC  **CCL
CSYC
1000
2LE.3.16.3. Produce textos escritos teniendo en cuenta aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos junto a las estructuras sintácticas adecuadas y aplica los conocimientos adquiridos y un vocabulario adaptado a sus propias producciones escritas, sobre temáticas habituales adaptadas al contexto escolar y familiar. CCL, CSYC  **CCL
CSYC
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas, que más se adecuen al contexto escolar y su entorno: una felicitación, invitación, etc, o rellenar un formulario, practicando patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas utilizando palabras comunes, no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.

  Orientaciones en 5º curso:

En los procesos:

Redactar: en nuestro centro este proceso se desarrolla en todos los casos partiendo  de modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones básicas.

Rellenar un formulario.

En los contenidos:

Textos referidos a función eminentemente comunicativa: presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo…

Ortografía: básica y signos de puntuación elementales.

En los contextos:

Escolar, local y familiar.

  Orientaciones en 6º curso::

En los procesos:

Redactar: en nuestro centro este proceso se desarrolla en todos los casos partiendo  de modelos claros, del vocabulario conocido y expresiones básicas.

Rellenar un formulario.

En los contenidos:

Textos referidos a función eminentemente comunicativa: presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo, narración esquemática desarrollada en puntos…

Ortografía: básica y signos de puntuación elementales.

En los contextos:

Escolar, local y familiar

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.3. Escribir textos con fines variados sobre temas tratados previamente en el aula y con ayuda de modelos.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción.
- 4.2. Planteamiento e iniciación de la escritura de textos cortos y sencillos adecuados a su edad.
- 4.3. Uso correcto de una ortografía básica y signos de puntuación.
- 4.4. Utilización de las funciones comunicativas: saludos y despedidas, presentaciones, disculpas y agradecimientos, expresión de la capacidad, el gusto, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento y la atención, descripción de personas, actividades, lugares y objetos, petición y ofrecimiento de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos, establecimiento y mantenimiento de la comunicación .
- 4.5. Práctica el uso de estrategias básicas habituales para generar textos escritos.
- 4.6. Utilización de un vocabulario relativo a; vivienda, hogar y entorno; (tipos de vivienda), actividades de la vida diaria; familia y amigo; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales, alimentación y hostelería; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; patrimonio cultural y artístico andaluz y tecnologías de la información y la comunicación.
- 4.7. Utilización de estructuras sintácticas básicas en elaboraciones de textos cotidianos.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.17.1. Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplican los patrones discursivos básicos tales como: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento sin que la corrección ortográfica suponga un fin. (CCL, CSYC).  *CCL
CSYC
00
2LE.3.17.2. Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplican los patrones discursivos básicos tales como: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento sin que la corrección ortográfica suponga un fin. CCL, CSYC  **CCL
CSYC
1000
2LE.3.17.3. Produce textos escritos cumpliendo las funciones comunicativas más frecuentes y aplican los patrones discursivos básicos tales como: una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento sin que la corrección ortográfica suponga un fin. CCL, CSYC  **CCL
CSYC
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.2. Introducir y usar estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

- Introducir estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.

CONTENIDOS:

  • Presentación e identificación de personas.
  • El alfabeto.
  • Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Las vacaciones: actividades y lugares.
  • Actividades de tiempo libre.
  • Las tiendas. Las compras
  • Las profesiones y lugares de trabajo.
  • Animales y sus crías.
  • Alimentos. Los partitivos.
  • La casa y sus dependencias. Tipos de casas.
  • Los países y sus gentilicios.

CONTEXTOS:
 

COMUNITARIO Y SOCIAL

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

- Introducir estrategias elementales para mejorar la  comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc

-Usar estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.

CONTENIDOS:

  • Presentación e identificación de personas.
  • Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Las vacaciones: acciones en pasado.
  • Actividades de tiempo libre. Verbo: IR.
  • Las nuevas tecnologías.
  • Verbos: ETRE, AVOIR, FAIRE. Present, Futur.
  • Las profesiones. Son portrait.
  • Recetas de cocina. Menu del restaurante.
  • Alimentos y bebidas. Partitivos.

CONTEXTOS:
 

COMUNITARIO Y SOCIAL

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc.
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales concretos; cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.
- 1.4 Participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, en particular de la cultura andaluza.
- 1.6. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.2.1. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes) (CCL, CSYC).  *CCL
CSYC
00
2LE.3.2.2. Introduce y usa estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.(CAA).  *CAA
00
2LE.3.2.3. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes) . CCL, CAA.   **CCL
CAA
1000
2LE.3.2.4. Comprende mensajes y anuncios públicos que contengan instrucciones, indicaciones y otro tipo de información (por ejemplo, números, precios, horarios, en una estación o en unos grandes almacenes) CCL, CAA.   **CCL
CAA
050
2LE.3.2.5. Introduce y usa estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.. (CAA).  **CAA
050
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

-Diferenciar el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc...

Mejorar la comprensión general sobre temas de su entorno.

CONTENIDOS:

  • Presentación e identificación de personas.
  • Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Presentación de su familia.
  • Expresión de gustos y preferencias.
  • Las profesiones y lugar de trabajo.
  • Expresión del origen según el país.
  • Entrevistas sobre profesiones.
  • Alimentos y casas de animales.
  • Las compras y los precios.
  • Las preposiciones.
  • OÙ, QUEL, QUELLE, D’OÙ...
  • Cifras: 1-100
  • Actividades en la calle, el parque.
  • Las banderas .situación geográfica de Francia.

CONTEXTOS:
 

Los escenarios de estos aprendizajes son el entorno escolar comunitario y familiar.

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

-Diferenciar el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc,

.-Conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc., identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener.

Mejorar la comprensión general sobre temas de su entorno.

 

CONTENIDOS:

  • Presentación e identificación de personas.
  • Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Utilidad del móvil
  • La lettre.
  • Presentación de la familia. Profesiones.
  • La salud.
  • Acciones en tiempo libre. Verbos: ALLER, FAIRE.
  • Cifras: 1-1000.
  • OÙ, QUEL, QUELLE, QUAND, QUE....
  • El restaurante:  pedir un menu.
  • La ecología. Eco-quiz.
  • Les connecteurs: d’abord, ensuite...
  • Respuestas a preguntas sobre la histoire de France: symboles,  personnages et devise.

CONTEXTOS:
 

Los escenarios de estos aprendizaje son el entorno escolar comunitario y familiar

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
- 1.3. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos.
- 1.5 Aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos (convenciones sociales, normas de cortesía; costumbres y actitudes; lenguaje no verbal).
- 1.6. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información.
- 1.7. Práctica de funciones comunicativas: saludos y despedidas, costumbres, descripción de personas, animales u objetos, condiciones de vida, petición y ofrecimiento de información, ayuda, objetos, permiso, valores, creencias y actitudes, establecimiento y mantenimiento de la comunicación, expresión de la capacidad, el gusto, acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención.
- 1.9. Reconocimiento y aplicación de los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.
- 1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.3.1.Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle; identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener. (CCL, CSYC).  *CCL
CSYC
00
2LE.3.3.2. Diferencia el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc... CCL, CSYC   **CCL
CSYC
1000
2LE.3.3.3. Diferencia y conoce el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, CCL, CSYC   **CCL
CSYC
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.4. Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado, sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, etc.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

 Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado, sobre temas concretos relacionados  con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, etc

CONTENIDOS:

  • Hablar de uno mismo.
  • Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Las vacaciones: actividades y lugares. Le passécomposé.
  • Las preferencias de acciones y lugares.J’aime, je préfère, ...
  • Los juguetes.Mon jouets favoris...
  • La alimentación de cada uno. Je mange....
  • Los animales. Mascotas en casa.J’ai un...
  • Deletrear un nombre.J’épelle
  • Juegos. Les sports. Je joue... j’aime jouer...
  • Les prepositions.
  • Connecteurs: mais, parce que...

CONTEXTOS:
 

Los contextos serán escolar ,familiar y social puesto que el léxico y estructuras que aprenden les son útiles para desenvolverse en todos los contextos

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

-Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintácticas discursivas en una conversación captando el significado, sobre temas concretos relacionados  con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, haciendo uso de las nuevas tecnologías de comunicación e información.

CONTENIDOS:

  • Hablar de uno mismo y de sus gustos..
  • Reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Las vacaciones: actividades y lugares. Le passécomposé.
  • La rentrée. Gustos y explicación del porqué.J’aime/je n’aimepas... parce que...
  • Las preferencias de acciones y lugares.J’adore, mon village préféré est...
  • Mon ecologie. Trier, utiliser, jetter..
  • Les raccourcis des portables. Los mensajes de móvil.
  • Les émission de la télé. 
  • Actividades tiempo libre.
  • Los deportes.
  • Le futur des verbes.
  • Los conectores: mais, surtout, au contraire...

CONTEXTOS:

Los contextos serán escolar ,familiar y social puesto que el léxico y estructuras que aprenden les son útiles para desenvolverse en todos los contextos
 
  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales.
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc.
- 1.2. Estrategias de comprensión de textos orales concretos; cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.
- 1.6. Identificación y reconocimiento de vocabulario habitual relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo; prendas de vestir, familia y amigos; el colegio y la clase; mascotas y otros animales; actividades de la vida diaria; elementos del patrimonio artístico de su entorno; la casa y sus dependencias; nuevas tecnologías de la comunicación e información.
- 1.8. Manejo de estructuras sintácticas-discursivas para establecer interacciones orales.
- 1.9. Reconocimiento y aplicación de los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.4.1. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas básicas junto a un repertorio de léxico frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece. (CCL, CAA).  *CCL
CAA
00
2LE.3.4.2. Comprende las estructuras sintácticas básicas junto a un repertorio de léxico frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece CCL, CAA   **CCL
CAA
1000
2LE.3.4.3. Comprende y reconoce las estructuras sintácticas junto a un repertorio de léxico frecuente sobre temas de la vida diaria y escolar y expresa intereses, necesidades y experiencias en diferentes contextos, infiriendo el significado del nuevo léxico a través del contexto en el que aparece, haciendo uso además de las nuevas tecnologías de la comunicación e información. CCL, CAA   **CCL
CAA
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.5. Comprender el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

-Comprender el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas

CONTENIDOS:

  • Diálogos y entrevistas utilizando y reconociendo frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Las vacaciones.
  • Les loisirs.
  • La familia.
  • Las profesiones.
  • Los animales.
  • Las tiendas, las compras.
  • Los alimentos.
  • Tipos de casas.
  • Países y gentilicios.
  • Los partitivos: utilización y pronunciación.
  • Pronunciación y entonación.

CONTEXTOS:
 

ESCOLAR,FAMILIAR Y SOCIAL

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

-Comprender el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.

CONTENIDOS:

  • Diálogos y entrevistas utilizando y reconociendo frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Las vacaciones.
  • La vuelta al cole.
  • Las nuevas tecnologías.
  • La salud.
  • El tiempo libre et les loisirs.
  • La ecología.
  • Las profesiones y el futuro.
  • La cocina: los alimentos y las bebidas.
  • Historia de Francia: personajes y acontecimientos.
  • Cuestionario sobre el medio ambiente.
  • Los conectores: utilización y pronunciación.
  • Pronunciación y entonación.

CONTEXTOS:
 

ESCOLAR,FAMILIAR Y SOCIAL

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las informaciones trasmitidas para llevar a cabo tareas concretas diversas y relacionadas con su experiencia.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 1: Comprensión de textos orales.
- 1.1. Identificación y comprensión de la información esencial de textos orales breves y sencillos sobre temas habituales y concretos: instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, etc.
- 1.3. Expresión y comprensión de elementos significativos lingüísticos y paralingüísticos.
- 1.9. Reconocimiento y aplicación de los patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación.
- 1.10. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.5.1. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.(CCL).  *CCL
00
2LE.3.5.2. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc…, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas- CCL   **CCL
1000
2LE.3.5.3. Comprende el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc…, sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación. CCL   **CCL
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

- Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta.

CONTENIDOS:

  • Saludos informales.
  • Presentación de uno mismo: edad, gustos, nombre,  gustos…)
  • Hábitos diarios: jeux, devoirs…
  • Los alimentos y las comidas diarias.
  • Programas favoritos televisivos.
  • Preparación de diálogos y exposición en clase.

CONTEXTOS:
 

Escolar, familiar , comunitario y social

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

- Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones cada vez más extensas y  empleando estructuras sintácticas y conectores algo más complejos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea totalmente correcta.

CONTENIDOS:

  • Saludos informales.
  • Presentación de uno mismo: edad, gustos, nombre,  gustos, profesión, familia…)
  • Uso diario de nuevas tecnologías.
  • Hábitos diarios: jeux, repas, devoirs…
  • Hábitos: presente y futuro. (aujourd’hui-demain)
  • Habitos en el restaurante: comidas, bebidas y platos (entrée, plat, dessert).
  • Hábitos ecológicos.
  • Preparación de diálogos y exposición en clase.

CONTEXTOS:
 

Escolar, familiar , comunitario y social.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
- O.LE2.7. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general como medio de comunicación entre personas de distintas procedencias y culturas desarrollando una actitud positiva hacia la diversidad plurilingüe y pluricultural integrada en nuestra comunidad andaluza.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción.
- 2.2. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciación correcta.
- 2.3. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información.
- 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
- 2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
- 2.7. Valoración y respeto de las manifestaciones en lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura Andaluza .
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.6.1. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos su colegio, etc, y ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. (CCL, CSYC).  *CCL
CSYC
00
2LE.3.6.2. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. (CCL, CSYC).  **CCL
CSYC
1000
2LE.3.6.3. Expresa con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta. (CCL, CSYC).  **CCL
CSYC
0100
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras sencillas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés; para dar información básica sobre sí mismo, describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitación, un menú, cantante preferido, etc.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

-Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras sencillas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés; para dar información básica sobre sí mismo.

- Describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitación.

-Describir su habitación, un menú, cantante preferido, etc.

CONTENIDOS:

  • Presentación de uno mismo:
  • Comidas preferidas.
  • Loisirs.
  • Cantantes favoritos.
  • Descripciones de
  • La casa y sus dependencias.
  • Los muebles.
  • Países y sus banderas.
  • Rutinas diarias.
  • La familia.

CONTEXTOS:
 

Escolar, familiar y social

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

-Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras cada vez más complejas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés; para dar información básica sobre sí mismo, sobre sus gustos, sus preferencias, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, establecimiento y mantenimiento de la comunicación, petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.

- Describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitación, describir otros lugares y objetos.

-Describir su habitación, un menú, cantante preferido, etc.

CONTENIDOS:

  • Presentación de uno mismo:
  • Comidas preferidas.
  • Loisirs.
  • Música y cantantes favoritos.
  • Descripciones de
  • Lugares de vacaciones.
  • La casa y sus dependencias.
  • Los muebles.
  • Rutinas diarias.
  • Nuevas tecnologías: uso diario.
  • Acontecimientos importantes de historia de Francia.
  • Personajes importantes franceses.
  • Símbolos y devises.

CONTEXTOS:
 

Escolar, familiar y social

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CD (Competencia digital.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción.
- 2.1. Práctica en el uso de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
- 2.2. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciación correcta.
- 2.3. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información.
- 2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos, narración de hechos pasados remotos y recientes, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, establecimiento y mantenimiento de la comunicación, petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.7.1. Hace presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, etc. (CCL).  *CCL
00
2LE.3.7.2. Participa en conversaciones cara a cara o usando distintos medios en las que se establece contacto social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitaciones, etc, donde se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se dan instrucciones. (CCL, SYC, CD).  *CCL
CD
00
2LE.3.7.3. Hace presentaciones y descripciones breves, utilizando estructuras sencillas previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas,etc. (CCL)  **CCL
500
2LE.3.7.4. Participa en conversaciones cara a cara o usando distintos medios en las que se establece contacto social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitaciones. CCL, CCSYC, CD   **CCL
CSYC
CD
500
2LE.3.7.5. Hace presentaciones y descripciones cada vez más extensas, utilizando estructuras previamente preparadas y ensayadas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés para dar información básica sobre sí mismo, hablar de lo que le gusta y lo que no, describir aspectos físicos de personas, lugares y objetos,etc… (CCL)  **CCL
050
2LE.3.7.6. Participa en conversaciones cara a cara o usando distintos medios en las que se establece contacto social: dar las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a alguien, pedir disculpas, presentarse, interesarse por el estado de alguien, felicitaciones, etc, donde se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos y se dan instrucciones. CCL, CCSYC, CD   **CCL
CSYC
CD
050
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos , para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc, intercambiando información en la que se establezca un contacto social.

  Orientaciones en 5º curso:

PROCESOS:

-Mantener y concluir una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básico, para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc,

Describir su casa, escuela, su habitación, etc

CONTENIDOS:

  • Saludos y despedidas.
  • Diálogos sencillos sobre:
  • Presentaciones.
  • Presentar su casa.
  • Hablar de su colegio.
  • Describir su habitación.
  • Su familia.
  • Frases para acabar exposiciones orales: et voila, c’est tout…

CONTEXTOS:
 

Escolar, familiar y social

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

-Mantener y concluir una conversación utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básico, para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc, intercambiando información en la que se establezca un contacto social.

Describir su casa, escuela, su habitación, etc

CONTENIDOS:

  • Saludos y despedidas.
  • Diálogos sencillos sobre:
  • Presentaciones.
  • Presentar su casa.
  • Hablar de su colegio.
  • Describir la cocina de su casa.
  • Alimentos.
  • Frases para acabar exposiciones orales: et voila, c’est tout…
  •  

Escolar, familiar y social
 
  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.2. Expresarse e interactuar en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos verbales y no verbales y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo para responder con autonomía suficiente y de forma adecuada, respetuosa y de cooperación y correcta en situaciones de la vida cotidiana.
- O.LE2.6. Utilizar eficazmente los conocimientos, experiencias y estrategias de comunicación adquiridos en otras lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
- O.LE2.8. Manifestar una actitud receptiva, de confianza progresiva en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
- O.LE2.9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera, usándolos como elementos básicos de la comunicación.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 2: Producción de textos orales: expresión e interacción.
- 2.1. Práctica en el uso de mensajes orales claros ajustados a modelos dados.
- 2.2. Participación en conversaciones sencillas y breves utilizando un vocabulario y pronunciación correcta.
- 2.3. Utilización de estructuras sintácticas y conectores básicos para intercambiar información.
- 2.4. Práctica de funciones comunicativas: descripción de personas, actividades, lugares y objetos, narración de hechos pasados remotos y recientes, expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención, establecimiento y mantenimiento de la comunicación, petición y ofrecimiento, sugerencia de información, ayuda, instrucciones, objetos y permisos.
- 2.5. Identificación y reconocimiento de vocabulario tratados en el aula en dramatizaciones relativas a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.
- 2.6. Reconocimiento y uso de los patrones discursivos elementales para iniciar o mantener una conversación breve y sencilla.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.8.1. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc.(CCL, CAA).  *CCL
CAA
00
2LE.3.8.2. Aplica un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas. (CCL, CSYC).  *CCL
CSYC
00
2LE.3.8.3. Mantiene una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc. CCL, CAA  **CCL
CAA
1000
2LE.3.8.4. Mantiene una conversación utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano haciéndose entender con una pronunciación y composición elemental correcta para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc. CCL, CAA  **CCL
CAA
050
2LE.3.8.5. Aplica un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos para desenvolverse en conversaciones cotidianas. (CCL, CSYC).  **CCL
CSYC
050
100100

  Criterio de Evaluación
CE.3.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizado, siendo la temática cercana y conocida, con un léxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

  Orientaciones en 5º curso:

 PROCESOS:

-Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, siendo la temática cercana y conocida, con un léxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.

CONTENIDOS:

  • Uso y reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Las diferentes tiendas. Les magasins.
  • Tipos de alimentos y dónde comprarlos.
  • Anuncios de casas para alquilar.
  • Tiendas de animales
  • Profesiones y lugares de trabajo (edificios: la mairie, l’arrêt de bus…)
  • Los lugares para el tiempo libre: salle de sport, la piscine…
  • Uso del diccionario.

CONTEXTOS:
 

Escolar, comunitario.

  Orientaciones en 6º curso::

PROCESOS:

-Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc., en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizados, siendo la temática cercana y conocida, con un léxico cada vez más complejo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta: cartas, postales, email,SMS,etc.

CONTENIDOS:

  • Uso y reconocimiento de frases y vocabulario habitual relativo a:
  • Las diferentes tiendas. Y nombres de oficios.
  • Carteles de ofertas.
  • Tipos de alimentos y dónde comprarlos.
  • Profesiones y lugares de trabajo (edificios: la mairie, l’arrêt de bus…)
  • Los lugares para el tiempo libre: salle de sport, la piscine…
  • La ecología: tipos de contenedores para reciclaje.
  • Carta de menús en restaurantes.
  • Uso del diccionario.

CONTEXTOS:
 

Escolar comunitario.

  Objetivos de área relacionados:

- O.LE2.4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, para extraer información general y específica con una finalidad previa.
- O.LE2.5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.

  Competencias Clave relacionadas:

- CCL (Comunicación lingüística.)

  Bloques de contenido por nivel relacionados:
Contenidos5º6º
BLOQUE: Bloque 3: Comprensión de textos escritos.
- 3.1. Comprensión de distintos tipos de textos: notas, carteles, horarios, menús, tickets, etc, con ayudas visuales y vocabulario conocido.
- 3.2. Adquisición de convenciones sociales para facilitar la comprensión de textos.
- 3.3. Compresión y expresión de historias o mensajes breves con apoyo de elementos paratextuales: cartas, postales, email, SMS, etc.
  Indicadores de evaluación ponderados para la calificación del criterio de evaluación:
Indicador/es de evaluación
* Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015.
** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica.		CCCC relacionadasPonderación por nivel
5º6º
2LE.3.9.1. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares públicos. (CCL).  *CCL
00
2LE.3.9.2. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Para ello se utilizaran lecturas adaptadas, cómics, etc, pudiendo consultar el diccionario para comprender. (CCL).  *CCL
00
2LE.3.9.3. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares públicos. CCL  **CCL
1000
2LE.3.9.4. Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros y carteles en calles, tiendas, medios de transporte, cines, museos, colegios, y otros servicios o lugares públicos. CCL  **CCL
050
2LE.3.9.5. Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales, siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan gran parte del argumento. Para ello se utilizaran lecturas adaptadas, cómics, etc, pudiendo consultar el diccionario para comprender. CCL  **CCL
050
100100

  Ponderación de los criterios de evaluación para la calificación del área en el Tercer Ciclo
  Ponderación por niveles

Criterio de evaluación5º6º
CE.3.1. Comprender y distinguir la información esencial de textos orales, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos, breves y sencillos sobre temas habituales y concretos donde se expresan experiencias, necesidades e intereses en diferentes contextos, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y no dificulten el mensaje, y se cuente con apoyo visual o con una clara referencia contextual tales como cuentos, narraciones, anécdotas personales, etc.1215
CE.3.10. Identificar e iniciarse en el uso de estrategias de comunicación básicas, aplicando los conocimientos previos y adquiridos para comprender el sentido global de un texto sobre diferentes situaciones de la vida cotidiana tales como hábitos, celebraciones, distintas actividades, etc, con apoyos contextuales y visuales.1015
CE.3.11. Conocer y explicar el patrón contextual comunicativo que conlleva un texto, SMS, correo electrónico, postales, etc, expresando su función e indicando su idea general.1010
CE.3.12. Comprender el significado de textos breves, reconociendo patrones básicos por escrito para pedir información, hacer una sugerencia, etc, sobre temas adecuados a su entorno y edad (deportes, cine, música, etc.) que hayan sido tratados previamente.1010
CE.3.13. Comprender los puntos principales de distintos tipos de textos concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses, identificando los signos ortográficos conocidos (£, $, € y @) leyéndolos en textos informativos adaptados a su entorno.87
CE.3.14. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, tales como notas, tarjetas, SMS, etc, compuestos a partir de frases simples aisladas, en un registro neutro o informal, utilizando con razonable corrección las convenciones ortográficas básicas y los principales signos de puntuación, para hablar de sí mismo, de su entorno más inmediato y de aspectos de su vida cotidiana, en situaciones familiares y predecibles.77
CE.3.15. Redactar parafraseando textos breves conocidos relacionados con situaciones lúdicas que se adapten a su edad.65
CE.3.16. Escribir mensajes muy breves sobre temas habituales, utilizando estructuras sintácticas básicas y patrones discursivos básicos empleando para ello un vocabulario limitado y conocido adaptado al contexto, respetando las normas de cortesía básicas.55
CE.3.17. Redactar distintos tipos de textos adaptados a las funciones comunicativas, que más se adecuen al contexto escolar y su entorno: una felicitación, invitación, etc, o rellenar un formulario, practicando patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas utilizando palabras comunes, no necesariamente con una ortografía totalmente normalizada.45
CE.3.2. Introducir y usar estrategias elementales para mejorar la comprensión y captar el sentido general de un mensaje e información en diferentes contextos, como en la tienda, la calle, etc.44
CE.3.3. Diferenciar y conocer el mensaje global y los aspectos socioculturales y sociolingüísticos junto a un léxico habitual en una conversación, utilizando progresivamente sus conocimientos para mejorar la comprensión de la información general sobre temas tales como la familia, la tienda, el restaurante, la calle, etc, identificando distintos tipos de preguntas dependiendo del tipo de información que queramos obtener.43
CE.3.4. Identificar un repertorio de ideas y estructuras sintácticas básicas en una conversación captando el significado, sobre temas concretos relacionados con sus intereses y su propia experiencia, tales como aficiones, juegos, amistades, etc.43
CE.3.5. Comprender el sentido general de un diálogo, una entrevista, etc., sobre temas cotidianos y de su interés, como el tiempo libre; y en diferentes experiencias comunicativas, reconociendo y diferenciando patrones sonoros y rítmicos básicos en la entonación.43
CE.3.6. Expresarse con un registro neutro e informal en intervenciones breves y sencillas empleando estructuras sintácticas y conectores básicos, utilizando un vocabulario para intercambiar información sobre asuntos cotidianos, sobre sí mismo, sus hábitos, su colegio, etc, ensayándola previamente, aunque la pronunciación no sea correcta.42
CE.3.7. Hacer presentaciones y descripciones, utilizando estructuras sencillas, para expresar de forma clara temas cotidianos y de su interés; para dar información básica sobre sí mismo, describir su rutina diaria, indicar sus aficiones e intereses, describir su habitación, un menú, cantante preferido, etc.42
CE.3.8. Mantener y concluir una conversación sencilla y breve utilizando un vocabulario oral de uso cotidiano y un repertorio de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos , para hacerse entender en conversaciones cotidianas para presentarse, describir su casa, la escuela, su habitación, etc, intercambiando información en la que se establezca un contacto social.22
CE.3.9. Comprender el sentido de un texto o notas en letreros y carteles en las calles, tiendas, medios de transporte, etc, en diferentes soportes, con apoyos visuales y contextualizado, siendo la temática cercana y conocida, con un léxico sencillo y con la posibilidad de apoyo de cualquier elemento de consulta.22

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