•  Ayudarle a descubrir su propia identidad en su yo personal y sus posibilidades.
•  Fomentar la adquisición de hábitos saludables.
•  Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje.
•  Conseguir una actitud positiva de sí mismo.

•  Proceso de madurez personal: autoconocimiento, autonomía y autoestima.
•  Adquisición de hábitos y rutinas de aseo, comida, recogida, saludos, etc.

•  Cuentos para favorecer el autoconocimiento, la autonomía y la autoestima.
•  Registro de actuación de los alumnos en la adquisición de hábitos.

•  Desarrollar en los alumnos/as las habilidades sociales necesarias que les permitan relacionarse con los demás de manera asertiva.
•  Facilitar la integración de los alumnos/asen su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar.
•  Crear un clima positivo de confianza y colaboración en el grupo.
•  Promover actividades que favorezca la convivencia y participación del alumnado en la vida del centro.

•  Integración en el grupo-clase.
•  Proceso de madurez personal:

- Comunicación.

- Habilidades sociales.

- Solución de conflictos.

•  Fichas en las que deben colorear a los niños que saludan al levantarse, al acostarse, al llegar al colegio.
•  Dramatizaciones con las situaciones anteriores.
•  Dibujarse él, su familia, sus amigos.
•  Saludo diario al llegar a clase, cuando entra una persona en el aula, cuando se va …
•  Cuentos obre la amistad y la comunicación con los demás.
• Fichas de Habilidades sociales: gracias y por favor.
• Actividades de la paz.
• Acogida del periodo de adaptación (2ª quincena de septiembre), actividad “Bienvenidos al colegio”.
• Conocimiento del centro escolar (1ª quincena de octubre), actividad “Conocemos el colegio”.

•  Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.
• Aprender a resolver conflictos con actitudes positivas y de razonamiento.
• Motivar al alumnado para conseguir la atención y realización de las actividades.
• Reforzar habilidades cognitivas básicas.

Contenidos:

• Proceso de Madurez Personal:
  • Escucha.
  • Pensamiento positivo.
  • Asertividad.

•  Contar cuentos para fomentar la escucha, el pensamiento positivo y la asertividad.
• Fichas que requieren atención y escucha para trabajar la orientación espacial, percepción visual, percepción espacial.
• Bits de inteligencia.
• Resolución de conflictos en situaciones reales/imaginarias (cuentos, fichas, láminas,…)
• Dibujar situaciones que están bien y mal.

• Intercambiar información con las familias.
• Establecer relaciones permanentes con los padres y madres facilitandlas relaciones Escuela- Familia.
• Implicar a los padres en la educación de sus hijos /as, en el ámbitescolar.
• Colaborar y cooperar los padres en la tarea educativa de sus hijos/as.
• Informar a los padres de todaquellque afecte a la educación de sus hijos/as.

• Reunión periodde adaptación.
• Reuniones colectivas de padres y madres, en las que se tratarán los siguientes aspectos:
  • Objetivos que se pretenden alcanzar durante el curso.
  • Explicación de la rutina diaria: entradas y salidas.
  • Normas que los niños deben cumplir en el aula y en el colegio.
  • Salidas y excursiones que se realizarán.
  • Colaboración con el centro.
  • Aportación de material.
  • Adquisición de hábitos y rutinas.
  • Talleres.
  • Etc.
• Entrevistas individuales con los padres y madres. Se tratará personalmente la marcha del niñen el aula, su comportamiento, dificultades que se presentan, etc.

• Informar y recabar información sobre las características del alumnado.
• Coordinar las actuaciones de orientación y refuerzo educativo.
• Elaborar el proceso de evaluación recogiendo información de otros profesores que atienden al grupo-clase.
• Efectuar el seguimiento de los procesos de aprendizaje para detectar alumnos/as con dificultades de aprendizaje y /o con necesidades educativas especiales.
• Programar en las distintas tareas tanto escolares como extraescolares y complementarias.
• Coordinarse con el profesorado del Primer Ciclo de Educación Primaria.

• Reuniones de ciclo:
  • Intercambio de objetivos que se pretenden alcanzar durante el trimestre y contenidos que se van a desarrollar, en los diferentes ámbitos.
  • Normas que los niños deben cumplir en el aula y en el colegio.
  • Determinar las salidas y excursiones que se realizarán.
  • Diseño de programas que se van a desarrollar.
• Sesiones de Evaluación.
• Reuniones con el/la orientador/a

• Descubrir aspectos relevantes de su persona, físicos, intelectuales y destrezas.
• Mejorar y consolidar su autonomía personal.
• Comprender la importancia de cuidar su cuerpo.
• Descubrir en los otros cualidades y destrezas
• Reconocer y valorar su entorno.

• Identidad personal:
  • Así es nuestro cuerpo.
  • Así funciona mi cuerpo.
• Autonomía:
  • La salud.
  • La casa y la ropa.
• Cuidado del cuerpo (Hábitos):
  • El cuerpo humano.
• Entorno (familia):
  • La familia y los amigos.
  • Mi familia y mis vecinos.

• Identidad personal: conocimiento del cuerpo y su funcionamiento. Cuidados del cuerpo.
• Autonomía: lo que cada uno es capaz de hacer por sí mismo.
• Entorno familiar y amigos: conocer los parentescos, cualidades de los amigos, etc.

• Desarrollar hábitos de cortesía y relación social.
• Cooperar y ser solidarios con los demás.
• Fomentar la relación con los compañeros sin provocar conflictos, mediante la resolución de situaciones sociales cotidianas.
• Fomentar el respeto de los derechos de cada persona.
• Incorporar a su vida cotidiana normas del colegio y de la clase.

•  Cortesía: saludos, conversación.
• Cooperar con los demás.
• Los sentidos (personas con deficiencias).
• Los derechos de cada persona.
• Colaboración.
• Normas.

• Fichas en las que deben colorear a los niños que saludan al levantarse, al acostarse, al llegar al colegio.
• Dramatizaciones con las situaciones anteriores.
• Dibujarse él, su familia, sus amigos.
• Saludo diario al llegar a clase, cuando entra una persona en el aula, cuando se va …

• Controlar su impulsividad y centrar su atención.
• Reforzar habilidades cognitivas básicas.
• Reconocer la importancia del estudio.
• Conocer los prerrequisitos básicos para iniciar el estudio: descanso, alimentación, aseo, atención, sentarse bien.

Contenidos:

• Atención y control de la impulsividad.
• Motivación.
• Atender las explicaciones.
• Ambiente de estudio.
• Realizar las tareas en silencio.

• Fichas de atención, en las que hay que pensar antes de hacer, leer las instrucciones y hacer lo que se pide, tachar una determinada letra.
• Fichas de orientación espacial, percepción visual, percepción espacial, razonamiento.
• Dibujar situaciones en que se sienten mal.
• Contar cuentos para ponerse en el lugar del protagonista y ver si lo que hace está bien o mal.

• Intercambiar información con los padres.
• Tratar el comportamienty la convivencia en el Centro.
• Mentalizar a los padres en la necesidad de implicarse en la educación de sus hijos principalmente en estos aspectos:
  • En las tareas escolares.
  • Hablar con ellos y resolver problemas.
  • Alentar y valorar los comportamientos positivos.
  • Mejorar el usdel tiemplibre (menos televisión y videojuegos).
• Apoyar a los padres en su tarea educativa proporcionandestrategias de intervención.
• Propiciar relaciones fluidas padrescentrque faciliten la educación personal de cada alumno/a.
   

• Actividades:
  • Reuniones colectivas de padres y madres, en las que se tratarán los siguientes aspectos:
  • Objetivos que se pretenden alcanzar durante el cursy contenidos que se van a desarrollar, en las diferentes áreas.
  • Explicación de la rutina diaria: entradas y salidas.
  • Normas que los niños deben cumplir en el aula y en el colegio.
  • Salidas y excursiones que se realizarán.
  • Etc.
• Entrevistas individuales con los padres y madres. Se tratará personalmente la marcha del niñen el aula, su comportamiento, dificultades que se presentan, etc.
• Informes escritos: para informar a los padres sobre los progresos y dificultades en la consecución de los objetivos propuestos se dará un informe escrito:
  • La 1º Evaluación antes de vacaciones de Navidad.
  • La 2ª Evaluación antes de Semana Santa.
  • La 3ª Evaluación se entregará con la final en junio.

• Objetivos específicos:
• Informar a los demás maestros del grupde alumnos de todaquellque les concierna en relación con las actividades docentes, rendimientacadémicy características de los mismos.
• Recoger cuantas observaciones y sugerencias hagan los demás maestros sobre problemas escolares, de disciplina, personales, etc., de su grupde alumnos.
• Efectuar el seguimientde los procesos de aprendizaje para detectar alumnos / as con dificultades de aprendizaje y / con necesidades educativas especiales, al objetde articular respuestas educativas adecuadas.
• Coordinar el procesevaluador y asesorar en la promoción de los alumnos / as
• Informar y recabar información sobre las características del alumnado.
• Coordinar las actuaciones de orientación y refuerzeducativo.
• Coordinarse con el profesoraddel SegundCiclde Educación Infantil.

• Reuniones de ciclo:
  • Intercambide objetivos que se pretenden alcanzar durante el trimestre y contenidos que se van a desarrollar, en las diferentes áreas.
  • Normas que los niños deben cumplir en el aula y en el colegio.
  • Determinar las salidas y excursiones que se realizarán.
  • Diseñde programas que se van a desarrollar.
• Sesiones de Evaluación.
• Reuniones con el/la orientador/a

•  Avanzar en la consolidación de una autoestima positiva y ajustada.
• Afianzar sus sentimientos de seguridad y pertenencia al grupescolar, la familia y los amigos.
• Desarrollar y afianzar el autocontrol y resolver situaciones cotidianas.
• Prevenir trastornos alimentarios.
  
   

• La construcción del autoconcepty la autoestima.
• La resolución de situaciones cotidianas propias de su edad y el autocontrol.
• El cuidaddel propicuerpo.
• La autonomía personal y escolar.
• El autocontrol.

• Identidad personal. Para que el niñO vaya crecienden cualidades y se sienta importante.
• Hábitos de cuidados del cuerpo. Para sentirse bien y aceptadpor los demás.
• Situaciones cotidianas. Para saber comportarse en la sociedad.
• Hacer más cosas sólo. Para lograr una mayor autonomía.
• Situaciones de mi entorno. Para hacer la vida más agradable a todos: familia, amigos...
   

Objetivos específicos:

• Ayudar a los alumnos a consolidar pautas significativas del tratcorrectcon adultos e iguales.
• Incorporar en la vida cotidiana de los alumnos valores comla buena educación y la cooperación.
• Desarrollar en los alumnos estrategias de conversación adecuadas.
• Consolidar en los alumnos habilidades de tratcorrectcon adultos e iguales.
• Desarrollar habilidades sociales: dar y recibir elogios, dar y recibir críticas.

• La importancia de colaborar y relacionarse con los demás.
• La importancia de reconocer sus sentimientos y los de los demás.
• La necesidad de unas determinadas habilidades sociales para relacionarse mejor con los demás comson: saludos, pedir por favor, dar
• las gracias y conversar.
• La colaboración, cooperación y relación con los demás.
• El cumplimientde las normas de clase y del centrescolar.
• El incrementde la competencia social propia de su edad.

Actividades:

• Cortesía. Para que sepa pedir y respetar a los demás con un tratcorrecto.
• Situaciones sociales. Para fomentar la sinceridad y el tratcordial en la conversación y el comportamiento.
• Acatar normas. Para que adquiera buenos hábitos de comportamienten su entorncotidiancomes el colegio: salir y entrar bien, ir bien por los pasillos, cuidar los baños...etc.
• Colaborar. Para que consigan ayudas mutuas.
• Identidad personal. Para que sepan elaborar pensamientos eficaces y positivos.
• Hábitos sanos en nuestra imagen y alimentación. Porque la imagen personal es la que mostramos a los demás de nosotros mismos.
• Situaciones cotidianas. Venciendsus miedos, vencerán sus inseguridades.
• Autonomía. Para que vayan haciendlas cosas solas, pues así adquirirán la responsabilidad y confianza de los adultos.
• Entornpróximo. Para el niño, la familia le debe ayudar a saber colaborar en las tareas.
• Habilidades sociales. Para lograr un tratcorrectcon los demás.
• Conversación. Para que sean personas dialogantes.
• Normas. Para que los alumnos sepan dialogar, ninsultar ni pelearse.
• Colaboración. Que sepan colaborar, para recibir ayuda.

• Fomentar y consolidar en los alumnos la necesidad de controlar la impulsividad y atender en todos los ambientes de su vida cotidiana.
• Darles pautas básicas de estudifomentandla lectura.
• Hacerles conscientes de la importancia del estudio, y afianzar prerrequisitos como: ambiente de estudien casa, aseo, alimentación, descanso, atención, relajación y planificación.

Contenidos:

• Control de la impulsividad.
• El razonamientlógicoguiadpara dotar al alumny hacerle consciente de estrategias para realizar abstracciones.
• Los factores previos a las técnicas de estudicommotivación externa, actividades de inicia la planificación.
• Se continua el método de estudimediante el trabajde la lectura comel pretest y postest de eficacia lectora y actividades de mejora lectora.

Actividades:

• Organización y control de la impulsividad. Para que piense antes de “hacer” las cosas.
• Motivación. Para que atendiendo, el niñaprenda.
• Métodos de estudieficaz fomentandla lectura.
• Control de la impulsividad. Para que el niñadquiera el hábitde “pensar” antes de “hacer”.
• Motivación. Para que aprendan a tener una actividad positiva ante cualquier situación.
• Ambiente de estudio: saber una serie de pautas para mejores resultados como: relajación, planificación, horario...
• Métodde estudio. Sacar un mayor rendimientcon test y actividades de lectura.

Objetivos específicos:

• Apoyar a los padres en su tarea educativa.
• Establecer relaciones fluidas padrescentrque faciliten la educación personal del alumno/ a
• Mentalizar a los padres de la necesidad de apoyar a la escuela para facilitar el desarrollintegral de sus hijos/ as.
• Implicar a los padres en actividades de apoyal aprendizaje de sus hijos.
• Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
• Informar de las evaluaciones de aprendizaje
• Intercambiar información con los padres.
• Dar pautas en el desarrollde los estudios de los hijos.
• Tratar el comportamienty la convivencia en el Centro.

Actividades:

• Reuniones colectivas de padres y madres, en las que se tratarán los siguientes aspectos:
  • Objetivos que se pretenden alcanzar durante el cursy contenidos que se van a desarrollar, en las diferentes áreas.
  • Explicación de la rutina diaria: entradas y salidas.
  • Normas que los niños deben cumplir en el aula y en el colegio.
  • Salidas y excursiones que se realizarán.
  • Etc.
• Entrevistas individuales con los padres y madres. Se tratará personalmente la marcha del niñen el aula, su comportamiento, dificultades que se presentan, etc.
• Informes escritos: para informar a los padres sobre los progresos y dificultades en la consecución de los objetivos propuestos se dará un informe escrito:
  • La 1º Evaluación antes de vacaciones de Navidad.
  • La 2ª Evaluación antes de Semana Santa.
  • La 3ª Evaluación se entregará con la final en junio.

Objetivos específicos:

• Informar a los demás maestros del grupde alumnos de todaquellque les concierna en relación con las actividades docentes, rendimientacadémicy características de los mismos.
• Recoger cuantas observaciones y sugerencias hagan los demás maestros sobre problemas escolares, de disciplina, personales, etc., de su grupde alumnos.
• Efectuar el seguimientde los procesos de aprendizaje para detectar alumnos / as con dificultades de aprendizaje y / con necesidades educativas especiales, al objetde articular respuestas educativas adecuadas.
• Coordinar el procesevaluador y asesorar en la promoción de los alumnos / as
• Informar y recabar información sobre las características del alumnado.
• Coordinar las actuaciones de orientación y refuerzeducativo.

Actividades:

• Reuniones de ciclo:
  • Intercambide objetivos que se pretenden alcanzar durante el trimestre y contenidos que se van a desarrollar, en las diferentes áreas.
  • Normas que los niños deben cumplir en el aula y en el colegio.
  • Determinar las salidas y excursiones que se realizarán.
  • Diseñde programas que se van a desarrollar.
• Sesiones de Evaluación.
• Reuniones con el/la orientador/a

• Fortalecer el autoconcepto y autoestima positivos y ajustados.
• Profundizar en su autonomía y responsabilidad personal.
• Asentar las pautas de regulación de su conducta.
• Desarrollar pautas de educación para el consumo.

Contenidos:

• La identidad personal, el autoconcepto y la autoestima.
• La resolución de situaciones cotidianas propias de su edad y el autocontrol.
• El cuidado del propio cuerpo.
• La autonomía personal y escolar.

• Identidad personal. Para que el niño vaya creciendo en cualidades y se sienta importante.
• Cuidados del cuerpo. Para sentirse bien y aceptado por los demás.
• Situaciones cotidianas. Para saber comportarse en la sociedad.
• Autonomía. Hacer más cosas sólo.
• Situaciones de mi entorno. Para hacer la vida más agradable a todos: familia, amigos...

•  Consolidar habilidades significativas de trato correcto con adultos e iguales
• Incorporar en su vida cotidiana valores y normas básicas de convivencia.
• Desarrollar estrategias para conversar. Dar y recibir elogios, dar y recibir críticas, saber decir no, defender sus derechos, resolver conflictos y tomar decisiones.

• La asertividad.
• Habilidades sociales.
• La competencia social.

•  De habilidades sociales: ¿Qué son? Sé cómo te sientes. Dar y recibir elogios y críticas. Trabajar en equipo. Resolver problemas. Decir no. Solución de conflictos.
• Defender tus derechos.
• Tomar decisiones.
• Conversación. Situaciones sociales.
• Normas: llevarnos bien. Reparto de tareas. Nos respetamos.
• Mi trabajo en equipo.
• Proponemos y elegimos.
• El delegado de curso. Juegos de patio.
• Conversación. Para que sean personas dialogantes.
• Normas. Para que los alumnos sepan dialogar, no insultar ni pelearse.
• Colaboración. Que sepan colaborar, para recibir ayuda.

• Consolidar el control de la impulsividad, hábitos de planificación, atención, ambiente de estudio en casa y lectura.
• Fomentar las técnicas del subrayado, resumen, esquemas y memorización.
• Ofrecer estrategias para desarrollar el pensamiento hipotético deductivo y la memoria.

• Hábitos y técnicas de estudio
• Motivación.
• Recursos ambientales y personales.
• Técnicas de trabajo personal (lectura, subrayado, resumen, esquemas y memorización).

• De autoinstrucciones, atención razonamiento, clasificación.
• De motivación, planificación.
• Método de estudio: lectura, subrayado, esquemas, resumen, estrategias memorísticas, preparar evaluaciones.

• Apoyar a los padres en su tarea educativa proporcionando estrategias de intervención que faciliten la toma de decisiones autónomas de sus hijos/ as educando en la responsabilidad con actitudes dialogantes, armonizando la autoridad y disciplina con la afectividad.
• Proporcionar relaciones fluidas padres-centro que faciliten la educación personal del alumno/ a
• Mentalizar a los padres de la necesidad de apoyar a la escuela para facilitar el desarrollo integral de sus hijos/ as.
• Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.
• Informar a los padres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.
• Informar de las evaluaciones de aprendizaje
• Intercambiar información con los padres.
• Dar pautas en el desarrollde los estudios de los hijos.
• Tratar el comportamienty la convivencia en el Centro.

• Reuniones colectivas de padres y madres, en las que se tratarán los siguientes aspectos:
  • Objetivos que se pretenden alcanzar durante el cursy contenidos que se van a desarrollar, en las diferentes áreas.
  • Explicación de la rutina diaria: entradas y salidas.
  • Normas que los niños deben cumplir en el aula y en el colegio.
  • Salidas y excursiones que se realizarán.
  • Etc.
• Entrevistas individuales con los padres y madres. Se tratará personalmente la marcha del niñen el aula, su comportamiento, dificultades que se presentan, etc.
• Informes escritos: para informar a los padres sobre los progresos y dificultades en la consecución de los objetivos propuestos se dará un informe escrito:
  • La 1º Evaluación antes de vacaciones de Navidad.
  • La 2ª Evaluación antes de Semana Santa.
  • La 3ª Evaluación se entregará con la final en junio.

• Informar a los demás maestros del grupde alumnos de todaquellque les concierna en relación con las actividades docentes, rendimientacadémicy características de los mismos.
• Recoger cuantas observaciones y sugerencias hagan los demás maestros sobre problemas escolares, de disciplina, personales, etc., de su grupde alumnos.
• Efectuar el seguimientde los procesos de aprendizaje para detectar alumnos / as con dificultades de aprendizaje y / con necesidades educativas especiales, al objetde articular respuestas educativas adecuadas.
• Coordinar el procesevaluador y asesorar en la promoción de los alumnos / as
• Informar y recabar información sobre las características del alumnado.
• Coordinar las actuaciones de orientación y refuerzeducativo.

• Reuniones de ciclo:
  • Intercambide objetivos que se pretenden alcanzar durante el trimestre y contenidos que se van a desarrollar, en las diferentes áreas.Normas que los niños deben cumplir en el aula y en el colegio.
  • Determinar las salidas y excursiones que se realizarán.
  • Diseño de programas que se van a desarrollar.
• Sesiones de Evaluación.
• Reuniones con el/la orientador/a