1. Educación Infantil (Segundo Ciclo)

Coordinación y Concreción de los contenidos curriculares en Educación Infantil

El equipo educativo de educación infantil  del colegio San Fernando pretende dar respuestas a las necesidades que presenta nuestro alumnado a través de un proyecto motivador, atrayente, interesante, con estrategias tecnológicas con un poquito de magia y un mucho de eficacia.

Nuestra metodología está enfocada a un aprendizaje basado en proyectos (ABP) dentro de una enseñanza globalizada, pero con un enfoque pluralista de la capacidad mental basada en la teoría de las «Inteligencias múltiples» y neurociencia.

Fundamentación de nuestro proyecto:

1. Globalización: Porque cada propuesta de trabajo o actividad provoca la entrada en funcionamiento de varias las capacidades.
2. Motivación: Partiendo de aspectos conocidos y atrayentes para conseguir una actitud favorable hacia los nuevos aprendizajes y que éstos puedan ser significativos.
    
3. Afectividad: Porque los sentimientos y las emociones mueven los aprendizajes, y porque el niño y la niña necesitan sentirse queridos para crecer en su autonomía y en la valoración positiva de sí mismos, que son las bases de todo aprendizaje efectivo.
    
4. Socialización: Procurando la comunicación y la interrelación entre los miembros del grupo para desarrollar actitudes de ayuda, colaboración y empatía.
    
5. Prevención y compensación: Proponiendo a lo largo de todo el proyecto diferentes actuaciones dirigidas a la diversidad de peculiaridades personales momentos evolutivos y ritmos diferentes de aprendizaje.
    
6. Interrelación familia-centro: Para aunar criterios en la educación y los aprendizajes, y evitar situaciones que podrían producir inseguridad en los niños y las niñas y retrasar su desarrollo.
    
7. Metodología activa: En la que el niño y la niña sean los sujetos activos en sus aprendizajes y aprehensiones de la realidad circundante, utilizando estrategias lúdicas en la mayoría de los casos.

Características de los niños y niñas de cada nivel: Psicología evolutiva

Nivel 3 años

A los 3 años, el niño ha evolucionado en todos los aspectos. Estas son las características más significativas:

1. Control psicomotriz: La motricidad gruesa. Es un niño que necesita muchas y variadas actividades psicomotrices.
2. Lenguaje: Es mucho más rico, variado y preciso. Logra articular correctamente muchas palabras, su vocabulario aumenta de forma espectacular, las frases se van haciendo más completas, aunque su capacidad de comprensión es mayor que la de expresión.
3. Autonomía: Es fundamental hacer que el niño sea cada vez más autónomo para crear confianza en sí mismo; a la vez que va necesitando unos límites y normas que se han de imponer de forma coherente y persistente.
4. Sociabilidad: empieza a adquierir hábitos sociales (saludos, despedidas...) aunque sigue sin tomar responsabilidades. El juego suele ser más paralelo, juega con 1 o 2 niños pero sin que la interacción sea su objetivo principal.
5. Cognición: Se encuentra en la etapa preoperacional, caracterizada por: egocentrismo, animismo, yuxtaposición, centralización, realismo e irreversibilidad. El conocimiento está ligado al desarrollo sensoriomotor.

Nivel 4 años

En términos generales, la característica más peculiar en los niños y las niñas de cuatro años es su espectacular desarrollo, tanto en el aspecto físico como en el intelectual.
 

1. Aspecto físico: A partir de los cuatro años suele comenzar una etapa en el crecimiento, que se caracteriza por lo que solemos llamar el «estiramiento».  Su actividad física aumenta, progresando en agilidad y reflejos.
    
2. Motricidad fina: Desde el final del tercer año comienzan a mostrar más precisión en sus trabajos al irse desarrollando –de forma bastante fehaciente– su habilidad manual.
    
3. Lenguaje: Su lenguaje suele ser muy imaginativo y expresivo.  Incluye ya oraciones compuestas y  un poco más complejas. Le gusta recitar poemas y relatar cuentos sencillos.
    
4. Autonomía personal: Sus hábitos de salud y autonomía personal van mejorando considerablemente, aunque dado que están en una etapa favorable a los aprendizajes debe insistirse constantemente en las formas, modos y tiempos en que se deben realizar aquellos hábitos que consideremos más necesarios y significativos.
    
5. Socialización: Es esta una etapa de bastante inestabilidad emocional, en la que sus relaciones afectivas se diferencian y matizan.
   Suele disfrutar con la compañía de los compañeros y amigos pero, a veces, aún no controla sus impulsos y puede haber peleas. Los juegos son más interactivos, coopera con dos o tres compañeros, pero en períodos cortos de tiempo.

Nivel 5 años

Los niños y niñas de 5 años, respecto de los de niveles anteriores, han tenido un progreso considerable en varios aspectos.

Resaltamos los más significativos:
 

1. Observan con interés el mundo que los rodea y se interesan por la utilidad de las cosas.
   Su sentido de la realidad ha evolucionado, descubriendo la diferencia entre realidad y fantasía.
   La representación de la figura humana también evoluciona: es más completa y con  más detalles.
    
2. Control psicomotriz: Sus movimientos son más seguros y estables y tienen mayor conciencia del peligro. Su motricidad fina ha mejorado.
    
3. Lenguaje: Utilizan el lenguaje oral como verdadero medio de comunicación. Expresan sentimientos, deseos y pensamientos cada vez con mayor precisión, claridad y detalle. Les gustan los relatos largos y los cuentos fantásticos despiertan su interés.
    
4. En cuanto al lenguaje escrito, comienzan a leer y escribir algunas palabras y se interesan por interpretar códigos, señales, carteles, etc.
    
5. Autonomía: Día a día, realizan más cosas solos y están preparados para asumir pequeñas responsabilidades.
    
6. Sociabilidad: Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo materiales y situaciones de juego. Disfrutan en juegos de competición y comienzan a aceptar sus reglas y otras propuestas por el docente o por ellos mismos.
    
7. Cognición: Se sienten atraídos por los números, tanto por la cantidad como por la grafía y los utilizan para resolver algunas operaciones y situaciones problemáticas sencillas.
   Discriminan tamaños; realizan seriaciones de varios elementos y clasifican objetos atendiendo a tres criterios simultáneos: forma, tamaño, color.
   Los conceptos temporales les resultan más comprensibles, sobre todo si se relacionan con acontecimientos de distinto tipo.
   En cuanto a los colores, reconoce todos y percibe alguna tonalidad.