La entrada en vigor del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria, se ha hecho necesario la revisión y adecuación de nuestro Plan de Centro a esta normativa, el cual usted podrá consultar desde este sitio web.
Esperamos que sea de su interés.
En los procesos:
- Responder: a situaciones motrices sencillas, todos los movimientos que un niño necesita realizar con su cuerpo para poder desenvolverse con normalidad en su vida cotidiana.
- Identificar las partes de su cuerpo que participan en el movimiento y los órganos de los sentidos que nos relacionan con los demás y nuestro entorno. Trabajaremos mediante juegos de expresión corporal, desplazamientos (frontales, laterales y saltos) en el espacio, lanzamientos (con distintos elementos y extremidades), equilibrios (a nivel de suelo) y giros (con apoyos).
En los contenidos:
. Expresión corporal: Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y órganos de los sentidos, mediante juegos de expresión corporal y danzas.
. Carreras: frontales y laterales, utilizando distintos juegos como actividad motivadora.
. Lanzamientos: Con aros y balones de distintos tamaños y colores.
. Saltos: entre aros, sobre líneas, en colchonetas.
. Giros: rodando sobre colchonetas y realizando volteretas en las mismas.
. Equilibrios: sobre líneas y cuerdas.
En los contextos:
. Todos los procesos se llevarán a cabo en el patio del centro y gimnasio en su caso, pudiéndose utilizar el aula en caso de fenómenos atmosféricos contrarios.
En los procesos:
- Responder a situaciones motrices sencillas, todos los movimientos que un niño necesita realizar con su cuerpo para poder desenvolverse con normalidad en su vida cotidiana.
- Identificar las partes de su cuerpo que participan en el movimiento y los órganos de los sentidos que nos relacionan con los demás y nuestro entorno. Trabajaremos mediante juegos de expresión corporal, desplazamientos (frontales, laterales, hacia atrás, saltos y giros) en el espacio, lanzamientos (con distintos elementos y extremidades), equilibrios (con mayor o menor superficie de apoyo y altura) y giros (en el aire o con apoyos).
En los contenidos:
. Expresión corporal: Reconocimiento de las distintas partes del cuerpo y órganos de los sentidos, mediante juegos de expresión corporal y danzas.
. Carreras: frontales, laterales y hacia atrás, utilizando distintos juegos como actividad motivadora.
. Lanzamientos: Con aros y balones de distintos tamaños y colores utilizando ambas manos.
. Saltos: entre aros, sobre líneas y picas, en colchonetas, alcanzando distintas alturas, direcciones y combinaciones de pies.
. Giros: laterales, en el aire, rodando sobre colchonetas y realizando volteretas en las mismas.
. Equilibrios: sobre líneas, cuerdas y bancos suecos a diferentes alturas.
En los contextos:
. Todos los procesos se llevarán a cabo en el patio del centro y gimnasio en su caso, pudiéndose utilizar el aula en caso de fenómenos atmosféricos contrarios.
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo. | ||
- 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás. | ||
- 1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. | ||
- 1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. | ||
- 1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás. | ||
- 1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna). | ||
- 1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica). | ||
- 1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. | ||
- 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. | ||
- 1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo). | ||
- 1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cercalejos, alto-bajo, juntos-separados). | ||
- 1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos. | ||
- 1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). | ||
- 1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). | ||
- 1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.1.1. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.1.1.2. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.1.1.3. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos), mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.1.1.4. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos), mediante su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.1.1.5. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
EF.1.1.6. Responde a situaciones motrices sencillas identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
También puede plantearse el contexto familiar y social mediante representaciones públicas de pequeñas dramatizaciones de expresión corporal.
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
También puede plantearse el contexto familiar y social mediante representaciones públicas de bailes y danzas sencillas
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo.
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo. | ||
- 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás. | ||
- 1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. | ||
- 1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. | ||
- 1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás. | ||
- 1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica). | ||
- 1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. | ||
- 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. | ||
- 1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cercalejos, alto-bajo, juntos-separados). | ||
- 1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). | ||
- 3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo. | ||
- 3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de Andalucía. | ||
- 3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. | ||
- 3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los niños/as. | ||
- 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. | ||
- 3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.2.1. Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas como coreografías simples o pequeños musicales. (CEC). * | CEC | 0 | 0 |
EF.1.2.2. Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.2.3. Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de movimientos espontáneos. (CEC). ** | CEC | 50 | 0 |
EF.1.2.4. Conoce recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas como coreografías simples o pequeños musicales. (CEC). ** | CEC | 0 | 50 |
EF.1.2.5. Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento espontáneo, ideas sencillas, emociones y sentimientos. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.1.2.6. Simboliza a través del cuerpo, el gesto y el movimiento ideas sencillas, emociones y sentimientos. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Identificar: las normas básicas de actitud y comportamiento del área de Ed. Física.
Respetar: las normas y reglas de los juegos y actividades físicas, así como las normas de comportamiento en el área de Educación Física (desplazamientos a las zonas deportivas, cuidado y recogida del material, aseo personal, indumentaria).
En los contenidos:
Normas: referidas al uso de materiales, espacios, indumentaria, actividades físicas (coordinación corporal, percepción espacial y temporal y habilidades motrices básicas) y reglas de juegos.
Reglas de juego:
Que podrán ser libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos.
Juegos tradicionales como: balón prisionero, pañuelo, lángara, la comba, la silla, gavilán y palomas, juegos de goma, la patata caliente,…
Actividades física: de coordinación, de percepción espacial (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados), cálculo de distancias, percepción temporal (ritmos, secuencias, velocidad, duración) y de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
Relaciones entre compañeros:
Comenzando desde uno mismo (desde la toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo y su afianzamiento de la confianza en si mismo así como sus propias limitaciones) y pasando por respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento.
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el patio y en el aula.
Contexto escolar.
En los procesos:
Identificar: las normas básicas de actitud y comportamiento del área de Ed. Física.
Comprender: la importancia que las normas tienen para la buena relación entre iguales y para el buen desarrollo de las actividades físicas que se les plantean.
Respetar: las normas y reglas de los juegos y actividades físicas, así como las normas de comportamiento en el área de Educación Física (desplazamientos a las zonas deportivas, cuidado y recogida del material, aseo personal, indumentaria).
En los contenidos:
Normas: referidas al uso de materiales, espacios, indumentaria, actividades físicas (coordinación corporal, percepción espacial y temporal y habilidades motrices básicas) y reglas de juegos.
Reglas de juego:
Que podrán ser libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos.
Juegos tradicionales como: balón prisionero, pañuelo, lángara, la comba, la silla, gavilán y palomas, juegos de goma, la patata caliente,…
Actividades física: de coordinación, de percepción espacial (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, alto-bajo, juntos-separados), cálculo de distancias, percepción temporal (ritmos, secuencias, velocidad, duración) y de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones).
Relaciones entre compañeros:
Comenzando desde uno mismo (desde la toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo y su afianzamiento de la confianza en si mismo así como sus propias limitaciones), y pasando por la interiorización sobre la importancia de cumplir las normas como elemento facilitador de la convivencia y el respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento.
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el patio, en el aula, en plazas y en el ámbito familiar en aquellos casos en los que solicite colaboración a las familias (recopilación de juegos) Contexto familiar y escolar.
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo. | ||
- 1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. | ||
- 1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. | ||
- 1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cercalejos, alto-bajo, juntos-separados). | ||
- 1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos. | ||
- 1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). | ||
- 1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). | ||
- 1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. | ||
- 2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. | ||
- 3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. | ||
- 4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. | ||
- 4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. | ||
- 4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. | ||
- 4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. | ||
- 4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego. | ||
- 4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. | ||
- 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. | ||
- 4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en Andalucía. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.3.1. Identifica, comprende y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades físicas. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.3.2. Participa en los juegos y actividades. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.3.3. Favorece las buenas relaciones entre compañeros/as. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.3.4. Identifica las normas básicas de actitud y comportamiento y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades físicas (CSYC). ** | CSYC | 33 | 0 |
EF.1.3.5. Identifica las normas básicas de actitud y comportamiento, comprende la importancia que las normas tienen para la buena relación entre iguales y para el buen desarrollo de las actividades físicas que se les plantean. y respeta las normas y reglas de los juegos y actividades físicas (CSYC). ** | CSYC | 0 | 33 |
EF.1.3.6. Participa en los juegos (balón prisionero, pañuelo, lángara, la comba, la silla, gavilán y palomas, juegos de goma, la patata caliente,…) y actividades mostrando interés por los mismos. (CSYC). ** | CSYC | 33 | 0 |
EF.1.3.7. Participa en los juegos (balón prisionero, pañuelo, lángara, la comba, la silla, gavilán y palomas, juegos de goma, la patata caliente,…) y actividades (de coordinación, de percepción espacial, cálculo de distancias, percepción temporal y de ejecución y control de las habilidades motrices básicas con interés y realiza propuestas para los mismos. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 33 |
EF.1.3.8. Favorece las buenas relaciones entre compañeros/as, comenzando desde uno mismo (desde la toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo y su afianzamiento de la confianza en si mismo así como sus propias limitaciones) y pasando por respeto y aceptación hacia los demás. (CSYC). ** | CSYC | 34 | 0 |
EF.1.3.9. Favorece las buenas relaciones entre compañeros/as, comenzando desde uno mismo (desde la toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo y su afianzamiento de la confianza en si mismo así como sus propias limitaciones), y pasando por la interiorización sobre la importancia de cumplir las normas como elemento facilitador de la convivencia y el respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 34 |
100 | 100 |
En los procesos:
Mostrar interés por los hábitos relacionados con la salud y el bienestar.
Tomar conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal.
En los contenidos:
Hábitos alimenticios.
Hábitos de higiene corporal.
En los contextos:
Familiar y escolar.
En los procesos:
Mostrar interés por los hábitos relacionados con la salud y el bienestar.
Tomar conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal, en especial con los hábitos relacionados con la práctica de actividad física.
En los contenidos:
Hábitos alimenticios.
Hábitos de higiene corporal antes y después de la actividad física.
En los contextos:
Familiar y escolar.
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo. | ||
- 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás. | ||
- 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. | ||
- 1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. | ||
- 2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud. | ||
- 2.3. Movilidad corporal orientada a la salud. | ||
- 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. | ||
- 2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.4.1. Muestra interés por adquirir hábitos relacionados con la salud y el bienestar. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.4.2. Toma conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.1.4.3. Muestra interés por adquirir hábitos relacionados con la salud y el bienestar. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 50 |
EF.1.4.4. Toma conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.1.4.5. Toma conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal, en especial con los hábitos relacionados con la práctica de actividad física. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Mostrar interés por la mejora de las habilidades motrices sencillas (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...)
Participar en actividades que implican el desarrollo motriz.
En los contenidos:
Habilidades motrices básicas: desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios…
Diferentes tipos de juegos (libres, sensoriales, simbólicos, populares y de desplazamientos)
En los contextos:
Escolar: centro (patio y gimnasio)
Entorno social (físico y natural cercano)
En los procesos:
Mostrar interés por mejorar y afianzar las habilidades motrices. (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...)
Participar en actividades propuestas para el desarrollo motriz.
En los contenidos:
Habilidades motrices básicas: desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...)
Diferentes tipos de juegos (libres, organizados, sensoriales, simbólicos, cooperativos, populares y de desplazamientos) aceptando diferentes roles.
En los contextos:
Escolar: centro (patio y gimnasio)
Entorno social (físico y natural cercano)
- O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- SIEP (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás. | ||
- 1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. | ||
- 1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. | ||
- 1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo). | ||
- 1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cercalejos, alto-bajo, juntos-separados). | ||
- 1.12. Apreciación y cálculo de distancias en reposo y en movimiento, respecto a uno mismo, a los demás y diversos objetos. | ||
- 1.13. Dominio progresivo de la percepción temporal a través de sencillas nociones relacionadas con el tiempo (ritmos, secuencias, velocidad, duración). | ||
- 1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). | ||
- 1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.3. Movilidad corporal orientada a la salud. | ||
- 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. | ||
- 2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. | ||
- 4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. | ||
- 4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. | ||
- 4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. | ||
- 4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. | ||
- 4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego. | ||
- 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.5.1. Muestra interés por mejorar la competencia motriz. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.5.2. Muestra interés por participar en actividades diversas. (CSYC, SIEP). * | CSYC SIEP | 0 | 0 |
EF.1.5.3. Muestra interés por mejorar la competencia motriz respondiendo a situaciones motrices sencillas identificando los diferentes movimientos. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.1.5.4. Muestra interés por mejorar la competencia motriz respondiendo a situaciones motrices sencillas (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...), mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
EF.1.5.5. Muestra interés por participar en los diferentes juegos y actividades propuestas. (CSYC,SIEP). ** | CSYC SIEP | 50 | 0 |
EF.1.5.6. Muestra interés por participar activamente en los diferentes juegos ya actividades propuestas. (CSYC,SIEP). ** | CSYC SIEP | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Tomar: tomaremos conciencia de nuestro propio cuerpo afianzando la confianza en sí mismo, mostrando respeto y aceptación.
Reconocer: reconoceremos las diferentes partes de nuestro cuerpo; nuestro cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración; lateralidad; posibilidades sensoriales del cuerpo; coordinación y equilibrio; postura corporal, percepción espacial y posibilidades expresivas del propio cuerpo.
En los contenidos:
El cuerpo: los distintos segmentos corporales de nuestro cuerpo.
En los contextos:
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, las pistas polideportivas, el gimnasio y en ámbito familiar en aquellos casos en los que se solicita colaboración a las familias. Contexto escolar y familiar.
En los procesos:
Tomar: tomaremos conciencia de nuestro propio cuerpo y del de los demás.
Reconocer: reconoceremos las diferentes partes de nuestro cuerpo y de los demás.
En los contenidos:
El cuerpo: los distintos segmentos corporales de nuestro cuerpo y de los demás. Las articulaciones. Semejanzas y diferencias.
En los contextos:
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, las pistas polideportivas, el gimnasio y en ámbito familiar en aquellos casos en los que se solicita colaboración a las familias. Contexto escolar y familiar.
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo. | ||
- 1.2. Conocimiento de los segmentos corporales y observación de éstos en sí mismo y los demás. | ||
- 1.3. Identificación y conocimiento del cuerpo en relación con la tensión, relajación y respiración. | ||
- 1.4. Relación de las principales partes del cuerpo con los movimientos realizados. | ||
- 1.5. Afirmación de la lateralidad y discriminación de derecha e izquierda sobre sí y sobre los demás. | ||
- 1.6. Identificación y reconocimiento del lado dominante (ojo, brazo y pierna). | ||
- 1.7. Exploración y diferenciación de las posibilidades sensoriales del cuerpo (visión, audición, táctil, olfativa y cenestésica). | ||
- 1.8. Coordinación corporal (ojo, oído, tacto, cenestesia) con el movimiento. | ||
- 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. | ||
- 1.10. Experimentación de situaciones de equilibrio tanto estático como dinámico en diversas situaciones (base estable o inestable y modificando los puntos de apoyo). | ||
- 1.11. Dominio progresivo de la percepción espacial, a través de básicas nociones topológicas y de distancia (arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera, cercalejos, alto-bajo, juntos-separados). | ||
- 1.14. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos y suspensiones, giros, lanzamientos y recepciones, transportes y conducciones). | ||
- 1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). | ||
- 3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.6.1. Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el de los demás. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.1.6.2. Muestra respeto y aceptación por el propio cuerpo y el de los demás. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.6.3. Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.1.6.4. Toma conciencia y reconoce el propio cuerpo y el de los demás. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
EF.1.6.5. Muestra respeto y aceptación por el propio cuerpo. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.1.6.6. Muestra respeto y aceptación por el propio cuerpo y el de los demás. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
Tipos de actividades: exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos.
Práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, en la pista deportiva y gimnasio
En los procesos:
En los contenidos:
Tipos de actividades: Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo).
Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos en diferentes agrupamientos.
Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, en la pista deportiva y gimnasio.
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Indagación y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo (tono muscular, mímica, gestos) y del movimiento (ritmo, espacio, tiempo). | ||
- 3.2. Expresión e interpretación de la música en general y el flamenco en particular a través del cuerpo, sincronizando sencillas estructuras rítmicas a partir de un compás y un tempo externo. | ||
- 3.3. Práctica de sencillos bailes y danzas populares o autóctonas de la Comunidad Autónoma de Andalucía. | ||
- 3.4. Imitación y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. | ||
- 3.5. Imitación de personajes, objetos y situaciones; cercanos al contexto, entorno y vida cotidiana de los niños/as. | ||
- 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. | ||
- 3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. | ||
- 4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. | ||
- 4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. | ||
- 4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. | ||
- 4.5. Práctica y disfrute de juegos en los que se utilicen las habilidades básicas, fundamentalmente los desplazamientos. | ||
- 4.6. Aceptación de diferentes roles en el juego. | ||
- 4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. | ||
- 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. | ||
- 4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en Andalucía. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.7.1. Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física. (CSYC, CEC). * | CSYC CEC | 0 | 0 |
EF.1.7.2. Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física (CSYC,CEC). ** | CSYC CEC | 100 | 0 |
EF.1.7.3. Muestra interés por las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física -juegos individuales y grupales y actividades-. (CSYC,CEC). ** | CSYC CEC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
-Tomar conciencia: En 1º se realizarán juegos y actividades físicas de cooperación, basados en la aceptación de roles participativos, el respeto a normas básicas y la cooperación con los compañeros para conseguir fines comunes.
En los contenidos:
-Situaciones conflictivas: En 1º buscaremos que el alumno identifique conflictos que puedan surgir en clase e intente resolverlos con la ayuda del maestro/a.
-Actividades físicas relacionadas:
-Normas de uso de materiales y espacios: serán pocas normas, concretas y sencillas.
-Normas básicas de los juegos: dichos juegos tendrán reglas básicas y pocos roles participativos.
-Juegos de cooperación-oposición: serán juegos con acciones claras y concretas, buscando un objetivo común. Además, no tendrán muchas variantes.
-Juegos de expresión corporal: buscaremos que los alumnos participen y disfruten de diferentes situaciones expresivas, utilizando su cuerpo y el movimiento.
En los contextos:
En el aula, en la pista polideportiva, en el gimnasio, en el patio.
En los procesos:
-Tomar conciencia: En 2º trabajaremos juegos y ejercicios utilizando diferentes agrupamientos: parejas, grupos de 3, de 4… buscando que los alumnos interactúen entre ellos y sean conscientes del respeto a las normas establecidas, aprendiendo a resolver conflictos en los que utilicen la mediación con la ayuda del maestro/a.
En los contenidos:
-Situaciones conflictivas: En 2ª buscaremos que el alumno/a identifique y resuelva posibles conflictos en juegos y ejercicios de forma más autónoma.
-Actividades físicas relacionadas:
-Normas de uso de materiales y espacios: las normas serán más específicas y atenderán al respeto de espacios propios y comunes.
-Normas del juego y gran juego: utilizaremos juegos con reglas más complejas y varios roles participativos.
-Juegos de cooperación-oposición: haremos juegos que empiecen en situaciones de grupos de dos, para terminar dichos juegos en situaciones de grupos más numerosos en función de la acción a realizar. Dichos juegos tendrán varias variantes.
-Juegos de expresión corporal: haremos hincapié en el respeto de las manifestaciones expresivas propias y de las de los compañeros, centrándonos más en pequeñas dramatizaciones.
-Actividades físicas para tomar conciencia del respeto y aceptación de los demás: realizaremos actividades donde tengan que conseguir un fin común, estrechando lazos de amistad y buscando que tomen conciencia de la resolución de conflictos.
En los contextos:
En el aula, en la pista polideportiva, en el gimnasio, en el patio.
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud. | ||
- 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. | ||
- 3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. | ||
- 4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. | ||
- 4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. | ||
- 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.8.1. Toma conciencia, reflexiona y dialoga para resolver de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.8.2. Toma conciencia de las situaciones conflictivas, identificándolas; y dialoga para solucionarlas, respetando las normas básicas de la clase de E.F. (CSYC). ** | CSYC | 100 | 0 |
EF.1.8.3. Toma conciencia de los diferentes conflictos, reflexiona y dialoga con los compañeros para respetar las normas establecidas en clase de E.F. y en los juegos, aprendiendo a mediar conflictos para resolverlos de forma más autónoma. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Demostrar respeto hacia el entorno del niño en la escuela.
Preocuparse por el cuidado de la clase, patio y pista roja.
Valorar las diferentes actividades realizadas en su centro.
En los contenidos:
Juegos populares de la localidad donde viven.
Senderismo por el colegio, calles próximas al centro, plazas emblemáticas, etc...
Actividades en la naturaleza al aire libre; huerto.
.En los contextos:
Escolar
En los procesos:
Demostrar respeto hacia el entorno del niño en la escuela y corregir los hábitos negativos.
Preocuparse el cuidado de la clase, patio y pista roja.
Valorar las diferentes actividades realizadas en su centro.
En los contenidos:
Juegos populares de la localidad donde viven.
Senderismo por el colegio, calles próximas al centro, plazas emblemáticas, etc...
Actividades en la naturaleza al aire libre; huerto, arboleda...
.En los contextos:
Escolar
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. | ||
- 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. | ||
- 4.9. Espacios para desarrollar el juego: colegio, calles, plazas, campo ,etc, con gran arraigo en Andalucía. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.9.1. Demuestra actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades. (CSYC, CEC). * | CSYC CEC | 0 | 0 |
EF.1.9.2. Es consciente y se preocupa por el medio donde se desarrollan las actividades. (CMT, CEC). * | CEC | 0 | 0 |
EF.1.9.3. Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía para realizar actividades. (CMT, CEC). * | CEC | 0 | 0 |
EF.1.9.4. Demuestra actitudes de cuidado en el aula. (CSYC,CEC). ** | CSYC CEC | 33 | 0 |
EF.1.9.5. Demuestra actitudes de cuidado en el centro; aula, pista roja y patio. (CSYC,CEC). ** | CSYC CEC | 0 | 33 |
EF.1.9.6. Es consciente y se preocupa por el medio en actividades en la naturaleza tales como el huerto. (CTM, CEC). ** | CEC | 33 | 0 |
EF.1.9.7. Es consciente y se preocupa por el medio en actividades en la naturaleza tales como huerto y arboleda. (CTM, CEC). ** | CEC | 0 | 33 |
EF.1.9.8. Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía para realizar actividades. (CMT,CEC). ** | CEC | 34 | 0 |
EF.1.9.9. Se siente afortunado por la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía para realizar actividades. (CMT,CEC). ** | CEC | 0 | 34 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Toma de conciencia y aceptación del propio cuerpo, afianzando la confianza en sí mismo. | ||
- 1.9. Posturas corporales. Corrección y elección de las más adecuadas para el desarrollo de los ejercicios. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. | ||
- 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. | ||
- 2.5. Toma de conciencia y aceptación del uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica deportiva. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. | ||
- 4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. | ||
- 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.10.1. Reconoce posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios. (CMT, CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.10.2. Reconoce posibles riesgos individuales en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios siguiendo hábitos básicos y cumpliendo las normas. (CMT,CSYC). ** | CSYC | 100 | 0 |
EF.1.10.3. Reconoce posibles riesgos individuales y colectivos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios, siguiendo hábitos básicos, cumpliendo las normas y reflexionando sobre las posibilidades de reducir riesgos. (CMT,CSYC). ** | CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Iniciar trabajos de investigación
Utilizar recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.
En los contenidos:
- Adquirir hábitos de higiene corporal relacionados con la actividad física
- Participar y disfrutar en actividades a través de las expresiones, cuerpo y movimiento.
- Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
- Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
- Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos.
En los contextos:
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno.
En los procesos:
Iniciar trabajos de investigación
Utilizar recursos de las tecnologías de la información y la comunicación.
En los contenidos:
- Adquirir hábitos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.
- Relacionar la actividad física y la alimentación con el bienestar y la salud.
- Participar y disfrutar en actividades a través de las expresiones, cuerpo y movimiento.
- Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos.
- Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas.
- Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos.
- Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza.
En los contextos:
Familiar y escolar reflejando en los enunciados situaciones cotidianas del entorno.
- O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la actividad física y el deporte.
- CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CD (Competencia digital.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.1. Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física. | ||
- 2.2. Relación de la actividad física y de la alimentación con el bienestar y la salud. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. | ||
- 4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. | ||
- 4.3. Conocimiento y práctica de diferentes tipos de juegos: libres-organizados, sensoriales, simbólicos y cooperativos. | ||
- 4.4. Indagación y práctica de juegos populares y tradicionales propios de la cultura andaluza. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.11.1. Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. (CMT, CSYC, CCL, CD). * | CSYC CCL CD | 0 | 0 |
EF.1.11.2. Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. (CMT, CSYC, CCL, CD). ** | CSYC CCL CD | 100 | 0 |
EF.1.11.3. Realiza trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información. (CMT,CSYC,CCL,CD). ** | CSYC CCL CD | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
El cuerpo: habilidades perceptivo motrices
Educación Física como favorecedora de la salud
Expresión Corporal:
El juego y deporte escolar:
En los contextos:
Social: los diferentes juegos, normas, etc. que los niños tienen en su grupo de amistades también quedan reflejados.
En los procesos:
En los contenidos:
El cuerpo: habilidades perceptivo motrices
Educación Física como favorecedora de la salud
Expresión Corporal:
El juego y deporte escolar:
En los contextos:
Social: los diferentes juegos, normas, etc. que los niños tienen en su grupo de amistades también quedan reflejados.
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 1º | 2º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.15. Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de habilidad. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.4. Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la práctica de actividades motrices. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.6. Participación y disfrute en actividades que supongan comunicación a través de las expresiones, el cuerpo y el movimiento. | ||
- 3.7. Respeto y aceptación hacia los demás por las formas de expresarse a través del cuerpo y el movimiento. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Reflexión e interiorización sobre la importancia de cumplir las normas y reglas de los juegos. | ||
- 4.2. Utilización y respeto de reglas del juego para la organización de situaciones colectivas. | ||
- 4.7. Respeto y aceptación de las demás personas que participan en el juego. | ||
- 4.8. Participación activa en los juegos, buscando siempre el aspecto lúdico y recreativo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
1º | 2º | ||
EF.1.12.1. Valora y respeta a las otras personas que participan en las actividades. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.12.2. Muestra comprensión y cumplimiento de las normas de los juegos. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.12.3. Valora el juego como medio de disfrute y de relación con los demás. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.1.12.4. Valora y respeta a las otras personas, comprendiendo las limitaciones propias y del resto que participan en las actividades, respetando las normas como elemento facilitador de la convivencia. (CSYC). ** | CSYC | 33 | 0 |
EF.1.12.5. Valora y respeta a las otras personas, comprendiendo las limitaciones propias y del resto que participan en las actividades, respetando las normas como elemento facilitador de la convivencia. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 33 |
EF.1.12.6. Muestra cumplimiento de las normas de los juegos. (CSYC). ** | CSYC | 33 | 0 |
EF.1.12.7. Muestra comprensión y cumplimiento de las normas de los juegos. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 33 |
EF.1.12.8. Valora el juego como un medio de disfrute y a través del cual puede establecer relaciones con los demás. (CSYC). ** | CSYC | 34 | 0 |
EF.1.12.9. Valora el juego como un medio de disfrute, a través del cual establece relaciones constructivas con los demás y que además es favorecedor de la salud. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 34 |
100 | 100 |
Criterio de evaluación | 1º | 2º |
C.E.1.1. Responder a situaciones motrices sencillas, identificando los movimientos (desplazamientos, lanzamientos, saltos, giros, equilibrios...) mediante la comprensión y conocimiento de sus posibilidades motrices y su intervención corporal ante la variedad de estímulos visuales, auditivos y táctiles. | 10 | 10 |
C.E.1.2. Conocer recursos expresivos del cuerpo a través de bailes y danzas sencillas, coreografías simples o pequeños musicales y simbolizar, a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, ideas sencillas, emociones y sentimientos. | 10 | 10 |
C.E.1.3. Identificar, comprender y respetar las normas y reglas de los juegos y actividades físicas, mientras se participa, favoreciendo las buenas relaciones entre compañeros/as. | 10 | 10 |
C.E.1.4. Mostrar interés por adquirir buenos hábitos relacionados con la salud y el bienestar, tomando conciencia de la importancia de una buena alimentación e higiene corporal. | 7 | 7 |
C.E.1.5. Mostrar interés por mejorar la competencia motriz y participar en actividades diversas. | 7 | 7 |
C.E.1.6. Tomar conciencia y reconocer el propio cuerpo y el de los demás, mostrando respeto y aceptación por ambos. | 7 | 7 |
C.E.1.7. Descubrir y distinguir las diversas actividades que se pueden desarrollar a partir de la Educación física. | 9 | 9 |
C.E.1.8. Tomar conciencia de situaciones conflictivas que puedan surgir en actividades físicas de distinta índole. | 9 | 9 |
C.E.1.9. Demostrar actitudes de cuidado hacia el entorno y el lugar en el que realizamos los juegos y actividades, siendo conscientes y preocupándose por el medio donde se desarrollan y valorando la variedad de posibilidades que le brinda el clima y el entorno de Andalucía. | 9 | 9 |
C.E.1.10. Reconocer posibles riesgos en la práctica de la actividad física derivados de los materiales y espacios. | 9 | 9 |
C.E.1.11. Iniciarse en trabajos de investigación utilizando recursos de las tecnologías de la información y la comunicación. | 5 | 5 |
C.E.1.12. Valorar y respetar a las otras personas que participan en las actividades, mostrando comprensión y respetando las normas. Valorar el juego como medio de disfrute y de relación con los demás | 8 | 8 |
En los procesos:
- Integrar cualquier situación motriz que se le presente en su vida cotidiana.
- Resolver satisfactoriamente a cualquier situación motriz en relación con los demás y su entorno,
- Utilizar circuitos sencillos (saltos, equilibrios, agilidad,…), juegos individuales e iniciación a los deportes.
En los contenidos:
. Circuitos de cualidades físicas: De forma ordenada e individual realizar saltos, equilibrios, ejercicios de agilidad (volteretas, pequeñas escaladas, túneles etc.) y otros tipos de ejercicios donde se desarrollen las cualidades físicas básicas.
. Juegos Individuales: Donde el esfuerzo individual sea el camino para ganar o perder en el juego. En ellos el alumno comienza a desarrollar estrategias para lograr el éxito en el juego y comienza a dar soluciones motrices a dificultades imprevistas.
. Iniciación al deporte: Los pre deportes y la práctica de ellos, inician al alumno en el desarrollo de estrategias para que en pequeños grupos, resolver problemas motrices que se vayan produciendo.
En los contextos:
Escolar
En los procesos:
- Integrar: cualquier situación motriz que se le presente en su vida cotidiana.
- Resolver satisfactoriamente a cualquier situación motriz en relación con los demás y su entorno,
- Utilizar circuitos sencillos (saltos, equilibrios, agilidad,…), juegos individuales e iniciación a los deportes.
En los contenidos:
. Circuitos de cualidades físicas: De forma ordenada e individual realizar saltos, equilibrios, ejercicios de agilidad (volteretas, pequeñas escaladas, túneles etc.) y otros tipos de ejercicios donde se desarrollen las cualidades físicas básicas y en los que vayan incrementándose la dificultad a medida que evoluciona el desarrollo motriz del niño.
. Juegos grupales: Donde el esfuerzo del grupo sea el camino para ganar o perder en el juego. En ellos el alumno comienza a desarrollar estrategias de equipo para lograr el éxito en el mismo y comienza a dar soluciones motrices asociadas con otros alumnos y resolver dificultades imprevistas.
. Iniciación al deporte: Los deportes y la práctica de ellos, inician al alumno en el desarrollo de estrategias para que en pequeños grupos, resolver problemas motrices que se vayan produciendo y ganar o perder en esa pequeña competición.
En los contextos:
Escolar
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
- CAA (Aprender a aprender.)
- SIEP (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
Contenidos | 3º | 4º |
- 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás. | ||
- 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. | ||
- 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. | ||
- 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. | ||
- 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. | ||
- 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. | ||
- 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. | ||
- 1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos. | ||
- 1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás. | ||
- 1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. | ||
- 1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. | ||
- 1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. | ||
- 1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.1.1. Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.2.1.2. Elige las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices. (SIEP). * | SIEP | 0 | 0 |
EF.2.1.3. Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices, -saltos, equilibrios, agilidad, etc.-. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.2.1.4. Integra y resuelve satisfactoriamente variadas situaciones motrices, -saltos, equilibrios, agilidad, etc.-. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
EF.2.1.5. Elije las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices -saltos, equilibrios, agilidad, etc.-. (SIEP). ** | SIEP | 50 | 0 |
EF.2.1.6. Elije las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para resolver de forma eficaz situaciones motrices -saltos, equilibrios, agilidad, etc.- (SIEP). ** | SIEP | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, el gimnasio o en la pista polideportiva
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, el gimnasio o en la pista polideportiva
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás. | ||
- 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. | ||
- 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. | ||
- 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. | ||
- 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. | ||
- 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. | ||
- 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. | ||
- 1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás. | ||
- 1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. | ||
- 1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. | ||
- 1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. | ||
- 1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad). | ||
- 3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. | ||
- 3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal. | ||
- 3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. | ||
- 3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.2.1. Indaga y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos competenciales creativos y comunicativos. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.2.2.2. Utiliza el cuerpo para representar personajes, ideas y sentimientos.(CEC). * | CEC | 0 | 0 |
EF.2.2.3. Utilizar el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos competenciales creativos y comunicativos. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.2.2.4. Indagar y utiliza el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, desarrollando ámbitos competenciales creativos y comunicativos. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
EF.2.2.5. Utilizar el cuerpo para representar emociones y sentimientos. (CEC). ** | CEC | 50 | 0 |
EF.2.2.6. Utilizar el cuerpo para representar personajes, ideas y sentimientos. (CEC). ** | CEC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Utilizar estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma individual y cooperativa, resolviendo los retos presentados por la acción jugada.
En los contenidos:
Estrategias básicas de juegos y actividades físicas: respiración (referida a los ritmos respiratorios y su control en diferentes actividades), adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices (colocación en el terreno de juego: lateralidad, equilibrio…) respeto de los roles y estrategias establecidas por el grupo. Juego de acciones de oposición y lucha con el objetivo de desequilibrar al compañer@
Estructuración y percepción espacio-temporal de distancias, trayectorias y velocidad (juegos de persecuciones en diferentes espacios que impliquen seguir y representar trayectorias, con variados obstáculos, balones de diferentes tipos, tamaños y materiales, discos voladores…). Memorización de recorridos (carreras, gymkanas, juegos sencillos de orientación en el aula y patio, circuitos, exhibiciones y coreografías).
Interacción individual en referencia al equilibrio y a las diferentes posibilidades de movimiento, se trabajarán con objetos fijos y móviles, diferentes puntos de apoyo y centro de gravedad (Juegos de equilibrio estático y dinámico, puente, equilibrio con 1, 2, 3 o 4 apoyos, equilibrio invertido, rueda lateral).
Juegos populares y tradicionales (rayuela, el aro, canicas, carrera de sacos, alfileritos, los cantillos…)
Interacción coordinada mediante trabajos básicos de Acrosport en parejas y tríos desarrollando la estructuración y percepción espacio-temporal. Juegos de simulación asociados a frases rítmicas.
Interacción cooperativa utilizando y desarrollando las habilidades motrices en juegos cooperativos (de rescate, relevos, juegos de persecución, juegos predeportivos, carreras con saltos sobre objetos inmóviles, • Realización de volteretas adelante desde planos inclinados, desde la horizontal sin carrera) reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.
En los contextos: escolar y social.
En los procesos:
Identificar estrategias básicas de juegos y actividades físicas.
Utilizar estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa, resolviendo los retos presentados por la acción jugada.
En los contenidos:
Estrategias básicas de juegos y actividades físicas: respiración (referida a los ritmos respiratorios y su control en diferentes actividades), adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices (colocación en el terreno de juego: lateralidad, equilibrio mejora de técnicas básicas...) respeto de los roles y estrategias establecidas por el grupo. Juego de acciones de oposición y lucha con el objetivo de desequilibrar al compañer@.
Estructuración y percepción espacio-temporal de distancias, trayectorias y velocidad (balones de diferentes tipos, tamaños y materiales, discos voladores,…). Memorización de recorridos (carreras, gymkanas, circuitos, exhibiciones y coreografías). Actividades lúdicas de orientación, rastreo y búsqueda a través de diferentes aventuras motrices.
Interacción individual en referencia al equilibrio y a las diferentes posibilidades de movimiento, se trabajarán con objetos fijos y móviles, diferentes puntos de apoyo y centro de gravedad (Juegos de equilibrio estático y dinámico, puente, equilibrio con 1, 2, 3 o 4 apoyos, equilibrio invertido, rueda lateral, a distintas alturas y con diferente tipo de base (plinto, espalderas, colchonetas, superficies inclinadas…).
Juegos populares y tradicionales (rayuela, el aro, canicas, tabas, carrera de sacos, alfileritos, los cantillos…)
Interacción coordinada mediante trabajos básicos de Acrosport en parejas y tríos y con coreografías sencillas que estructuran y desarrollan la percepción espacio-temporal. Juegos de coordinación de manos siguiendo una letra y un ritmo.
Interacción cooperativa utilizando y desarrollando las habilidades motrices en juegos cooperativos (de rescate, relevos, juegos de persecución, juegos predeportivos, realización de carreras y circuitos de obstáculos con acciones diferentes en cada obstáculo, de forma libre o acordada, realización de volteretas adelante desde planos inclinados, desde la horizontal sin carrera, con carrera, etc.) reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo.
En los contextos: escolar, familiar y social.
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. | ||
- 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. | ||
- 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. | ||
- 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. | ||
- 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. | ||
- 1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos. | ||
- 1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. | ||
- 1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. | ||
- 1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. | ||
- 1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado. | ||
- 4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía. | ||
- 4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego. | ||
- 4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes. | ||
- 4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo.) | ||
- 4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo. | ||
- 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. | ||
- 4.9. Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre. | ||
- 4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. | ||
- 4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.3.1. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.2.3.2. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados por la acción jugada. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.2.3.3. Utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas (adecuación de posiciones, lateralidad…) para interaccionar de forma individual y cooperativa. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.2.3.4. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas (adecuación de posiciones, lateralidad, ritmos respiratorios…) para interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
EF.2.3.5. Utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados por la acción jugada. (Juegos de persecución, juegos predeportivos, populares, tradicionales, deporte adaptado, Acrosport, juegos de orientación...) (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.2.3.6. Identifica y utiliza estrategias básicas de juegos y actividades físicas resolviendo los retos presentados por la acción jugada -juegos de persecución, juegos predeportivos, populares, tradicionales, Acrosport, deporte adaptado, juegos de orientación, pistas y rastreo...-.(CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Poner en uso durante el desarrollo de actividades físicas la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias.
En los contenidos:
Habilidades motrices básicas. Control y dominio corporal. Relajación.
Esquema corporal y posibilidades de movimiento.
Juegos cooperativos y populares.
En los contextos:
Aula/patio y centro.
En los procesos:
Poner en uso durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias.
En los contenidos:
Habilidades motrices básicas. Control y dominio corporal. Relajación.
Esquema corporal y posibilidades de movimiento.
Juegos cooperativos y populares.
Bailes y coreografías.
Escenificaciones e imitaciones.
En los contextos:
Aula/patio y centro.
- O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
- O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás. | ||
- 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. | ||
- 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. | ||
- 1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás. | ||
- 1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. | ||
- 1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. | ||
- 1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal. | ||
- 3.5. Expresión e interpretación de la música flamenca a través del cuerpo, adecuándolo a un compás y a un tempo externo. | ||
- 3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza. | ||
- 3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía. | ||
- 4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y mantenimiento sostenible. | ||
- 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. | ||
- 4.9. Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre. | ||
- 4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. | ||
- 4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.4.1. Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. (CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC). * | CCL CAA CSYC CEC | 0 | 0 |
EF.2.4.2. Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas tales como juegos de habilidades motrices y de control-dominio corporal, juegos de esquema corporal y juegos cooperativos y populares, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. (CCL,CMT,CAA,CSYC,CEC). ** | CCL CAA CSYC CEC | 100 | 0 |
EF.2.4.3. Pone en uso, durante el desarrollo de actividades físicas tales como juegos de habilidades motrices y de control-dominio corporal, juegos de esquema corporal y juegos cooperativos y populares, coreografías, bailes, imitaciones y escenificaciones, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. (CCL,CMT,CAA,CSYC,CEC). ** | CCL CAA CSYC CEC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Tomar conciencia de los efectos saludables de la realización de actividad física.
Consolidar hábitos de higiene corporal.
En los contenidos:
Hábitos posturales y alimenticios.
Técnicas de relajación y control postural.
Hábitos de higiene corporal.
Medidas de seguridad en la práctica de actividad física.
En los contextos:
Familiar y escolar
En los procesos:
Tomar conciencia de los efectos saludables de la realización de actividad física.
Consolidar hábitos de higiene corporal (prevención y alimentación) teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad, su dieta y su clima, desarrollando las cualidades físicas.
En los contenidos:
Hábitos posturales y alimenticios.
Técnicas de relajación y control muscular.
Cualidades físicas básicas.
Hábitos de higiene corporal apropiadas a las características de nuestra comunidad.
En los contextos:
Familiar y escolar
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. | ||
- 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural correcta y equilibrada en reposo y en movimiento. | ||
- 2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene corporal. | ||
- 2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas. | ||
- 2.4. Aceptación y actitud favorable hacia los beneficios de la actividad física en la salud. | ||
- 2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca. | ||
- 2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre. | ||
- 2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. | ||
- 2.8. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.5.1. Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos posturales y alimentarios. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.2.5.2. Consolida hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad (por ejemplo: Dieta y clima). (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.2.5.3. Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos posturales y alimentarios. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.2.5.4. Toma conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos posturales y alimentarios. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
EF.2.5.5. Consolida hábitos de higiene corporal y medidas de prevención en la práctica de actividad física. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.2.5.6. Consolida hábitos de higiene corporal, prevención y alimentación teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad, su dieta y su clima, desarrollando las cualidades físicas (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Investigar como puede verse mejorada las competencias motrices básicas según sus posibilidades.
Elaborar tareas basadas en la recogida de datos sobre capacidades físicas básicas en murales u otros soportes.
Aplicar la información recogida anteriormente que verifique una adecuada condición física.
En los contenidos:
Propuestas para la mejora de la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad (condición física).
Posibilidades motrices propias.
En los contextos:
Escolar: centro (patio y gimnasio)
Entorno social (físico y natural cercano)
En los procesos:
Investigar y profundizar en las competencias motrices básicas utilizando diversas fuentes así como las sesiones prácticas de educación física.
Elaborar tareas basadas en la recogida de datos sobre capacidades físicas básicas en murales u otros soportes donde se irán anotando periódicamente registros para el adecuado desarrollo de la condición física.
Aplicar, contrastar y evaluar la información recogida anteriormente que verifique una adecuada condición física
En los contenidos:
Propuestas para la mejora de la fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad (condición física).
Posibilidades motrices propias.
En los contextos:
Escolar: centro (patio y gimnasio)
Entorno social (físico y natural cercano)
- O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. | ||
- 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. | ||
- 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. | ||
- 1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos. | ||
- 1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. | ||
- 1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. | ||
- 1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. | ||
- 1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.3. Mejora global de las cualidades físicas básicas de forma genérica. Mantenimiento de la flexibilidad y ejercitación globalizada de la fuerza, la velocidad y la resistencia aeróbica a través de las habilidades motrices básicas. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado. | ||
- 4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía. | ||
- 4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego. | ||
- 4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.6.1. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades. (CAA, CSYC). * | CAA CSYC | 0 | 0 |
EF.2.6.2. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas, según sus posibilidades. (CSYC,CAA). ** | CSYC CAA | 100 | 0 |
EF.2.6.3. Aumenta la condición física gracias a la investigación, elaboración y aplicación de las propuestas contrastando y evaluando la información recogida. (CSYC,CAA). ** | CSYC CAA | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Valorar: la propia realidad corporal, utilizando de forma positiva nuestras cualidades físicas en las distintas ejecuciones motrices en situaciones estables y conocidas.
Aceptar: nuestras posibilidades y limitaciones motrices con una perspectiva respetuosa que favorezca las relaciones positivas con los demás.
En los contenidos:
El cuerpo: los distintos segmentos corporales de nuestro cuerpo y de los demás. Las articulaciones. Semejanzas y diferencias. Su utilización en las diferentes habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones.
En los contextos:
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, las pistas polideportivas, el gimnasio y en ámbito familiar en aquellos casos en los que se solicita colaboración a las familias. Contexto escolar y familiar
En los procesos:
Valorar: valoraremos la propia realidad corporal y la de otros, utilizando de forma positiva nuestras cualidades físicas y las de los compañeros en las distintas ejecuciones grupales, adaptándose a situaciones no estables y entornos desconocidos.
Aceptar: nuestras posibilidades y limitaciones motrices y las de otros con una perspectiva respetuosa que favorezca las relaciones positivas con los demás.
En los contenidos:
El cuerpo: los distintos segmentos corporales de nuestro cuerpo y de los demás. Las articulaciones. Semejanzas y diferencias. Su utilización en las diferentes habilidades motrices básicas combinadas: desplazamientos, saltos, lanzamientos y recepciones, en diferentes situaciones y entornos variables.
En los contextos:
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, las pistas polideportivas, el gimnasio y en ámbito familiar en aquellos casos en los que se solicita colaboración a las familias. Contexto escolar y familiar
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Desarrollo global y analítico del esquema corporal, con representación del propio cuerpo y el de los demás. | ||
- 1.2. Descubrimiento progresivo a través de la exploración y experimentación de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento. | ||
- 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. | ||
- 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. | ||
- 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. | ||
- 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. | ||
- 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. | ||
- 1.8. Estructuración y percepción espacio-temporal en acciones y situaciones de complejidad creciente. Apreciación de distancias, trayectorias y velocidad. Memorización de recorridos. Reconocimiento de la posición relativa de dos objetos. | ||
- 1.9. Desarrollo de la autoestima y la confianza en uno mismo a través de la actividad física. Valoración y aceptación de la realidad corporal propia y de los demás. | ||
- 1.10. Experimentación con distintas posibilidades del movimiento. | ||
- 1.11. Ajuste y utilización eficaz de los elementos fundamentales en las habilidades motrices básicas en medios y situaciones estables y conocidas. | ||
- 1.12. Desarrollo del control motor y el dominio corporal en la ejecución de las habilidades motrices. | ||
- 1.13. Experimentación y adaptación de las habilidades básicas a situaciones no habituales y entornos desconocidos, con incertidumbre, reforzando los mecanismos de percepción y decisión en las tareas motoras. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.7.1. Valora y acepta la propia realidad corporal y la delas otras personas desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.2.7.2. Valora y acepta la propia realidad corporal y la de las otras personas desde una perspectiva respetuosa. (CSYC). ** | CSYC | 100 | 0 |
EF.2.7.3. Valora y acepta la propia realidad corporal y la de las otras personas desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
Tipos de actividades físicas, lúdicas y artísticas
Juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía
Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza
Valoración, disfrute y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno.
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, en la pista deportiva y gimnasio
En los procesos:
En los contenidos:
Tipos de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas
Juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía.
Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza
Valoración, disfrute y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno.
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, en la pista deportiva y gimnasio
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- SIEP (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad). | ||
- 3.2. Expresión y representación desinhibida de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento. | ||
- 3.3. Representación e imitación de personajes reales y ficticios. Escenificación de situaciones sencillas a partir del lenguaje corporal. | ||
- 3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza. | ||
- 3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Aplicación de las habilidades básicas en situaciones de juego. Iniciación a la práctica de actividades deportivas a través del juego predeportivo y del deporte adaptado. | ||
- 4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía. | ||
- 4.3. Experimentación, indagación y aplicación de las habilidades básicas de manejo de balones y móviles, con o sin implemento, en situaciones de juego. | ||
- 4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes. | ||
- 4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo.) | ||
- 4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo. | ||
- 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. | ||
- 4.9. Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre. | ||
- 4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. | ||
- 4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.8.1. Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela y el entorno más cercano. (CSYC, CEC). * | CSYC CEC | 0 | 0 |
EF.2.8.2. Crea gustos y aficiones personales hacia actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. (SIEP, CAA). * | SIEP CAA | 0 | 0 |
EF.2.8.3. Conoce y practica una diversidad de actividades físicas lúdicas y artísticas del contexto cercano y/o del entorno próximo, siendo capaz de explicar sus características y el entorno sociocultural en el que se desarrollan. (CSYC, SIEP). ** | CSYC SIEP | 100 | 0 |
EF.2.8.4. Valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela y el entorno más cercano. (CSYC,SIEP). ** | CSYC SIEP | 0 | 50 |
EF.2.8.5. Crea gustos y aficiones personales hacia actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. (CEC,CAA). ** | CEC CAA | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
-Reflexionar: En 3º guiaremos al alumno para reconocer situaciones conflictivas y aportar soluciones prácticas y útiles.
-Opinar: En 3º el alumno deberá expresar su opinión ante un posible conflicto de forma breve y concisa.
-Respetar: el punto de vista y la opinión de otros compañeros en la búsqueda de soluciones.
En los contenidos:
-Situaciones conflictivas: En 3º buscaremos que el alumno actúe ante conflictos, indicando posibles soluciones.
-Reglas y normas de los juegos: En 3º buscaremos que el alumno conozca, comprenda y cumpla las normas de juego.
-Juegos de habilidades básicas: En 3º serán juegos donde se valorará el esfuerzo personal, la participación y el interés. Además buscaremos el desarrollo de las habilidades básicas, evitando conflictos.
-Juegos de expresión corporal: En 3º buscaremos que el alumno conozca y respete diferentes formas de expresión con los segmentos corporales.
En los contextos:
En el aula, en la pista polideportiva, en el gimnasio, en el patio.
En los procesos:
-Reflexionar: En 4º intentaremos que el alumno sea capaz de reflexionar y actuar ante un conflicto, poniéndose en la situación de las dos partes, para ello deberá intentar colaborar de forma activa solventando estas situaciones.
-Opinar: En 4º los alumnos deberán dar su opinión ante un conflicto y exponer argumentos que establezcan soluciones ante el mismo.
-Respetar: las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento, así como las propias opiniones de los compañeros, dando una opinión de forma razonable.
En los contenidos:
-Resolución de conflictos: En 4º buscaremos que el alumno/a valore las posibles soluciones ante un conflicto y escoja la más adecuada en función de la situación, teniendo en cuenta la opinión de los compañeros/as.
-Reglas y normas de los juegos: En 4º las normas harán referencia a un código limpio previamente establecido. Dicho código deberá cumplirse durante los juegos trabajados.
-Juegos de perfeccionamiento de las habilidades básicas: En 4º valoraremos además las relaciones que se establecen entre los alumnos y el interés por la superación de nuevos retos en dichos juegos, buscando el perfeccionamiento de las habilidades básicas.
-Juegos y actividades de expresión corporal: En 4º haremos hincapié además en la colaboración activa y en la emisión de opiniones ante diferentes manifestaciones expresivas propias o de los compañeros/as.
En los contextos:
En el aula, en la pista polideportiva, en el gimnasio, en el patio.
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. | ||
- 4.9. Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre. | ||
- 4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. | ||
- 4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.9.1. Reflexiona sobre las situaciones conflictivas que surgen en la práctica, opinando coherente y críticamente sobre ellas. (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
EF.2.9.2. Respeta el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.2.9.3. Reflexiona sobre situaciones conflictivas reconociéndolas y aportando soluciones útiles. (CCL). ** | CCL | 50 | 0 |
EF.2.9.4. Reflexiona sobre situaciones conflictivas, actuando y viendo los puntos de vista de ambas partes, dando su opinión y exponiendo argumentos que establezcan soluciones ante dicho conflicto. (CCL). ** | CCL | 0 | 50 |
EF.2.9.5. Respeta el punto de vista de otros compañeros/as. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.2.9.6. Respeta el punto de vista de los demás y las manifestaciones de los compañeros/as, buscando una solución de forma razonable. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente.
Realizar actividades de conservación del medio ambiente fuera del entorno escolar.
En los contenidos:
Juegos alternativos (material reciclable, para mantener el uso sostenible) senderismo en torno a la localidad.
.En los contextos: escolar y local
En los procesos:
Mostrar actitudes de respeto y cuidado hacia el medio ambiente, fomentando la realización de actividades de uso sostenible.
Realizar y diseñar actividades de conservación del medio ambiente fuera del entorno escolar.
En los contenidos:
Juegos alternativos (material reciclable, para mantener el uso sostenible) senderismo en torno a la localidad.
.En los contextos: escolar y local
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre. | ||
- 2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo.) | ||
- 4.6. Sensibilización y respeto por el medio ambiente a partir de los juegos y deportes por su cuidado y mantenimiento sostenible. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.10.1. Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre. (CMT, CSYC, CAA). * | CSYC CAA | 0 | 0 |
EF.2.10.2. Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre con materiales reciclados en el centro. (CMT, CSYC, CAA). ** | CSYC CAA | 100 | 0 |
EF.2.10.3. Muestra actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre con materiales reciclados en el centro, en las proximidades al centro, plazas emblemáticas, calles... mediante actividades de senderismo. (CMT, CSYC, CAA). ** | CSYC CAA | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CAA (Aprender a aprender.)
- SIEP (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. | ||
- 1.5. Adecuación autónoma de la postura a las necesidades expresivas y motrices para mejora de las posibilidades de movimiento de los segmentos corporales. | ||
- 1.7. Control del cuerpo en situaciones de equilibrio y desequilibrio modificando la base de sustentación, los puntos de apoyo y la posición del centro de gravedad, en diferentes planos. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.1. Valoración de los hábitos posturales más correctos. Asimilación progresiva de una actitud postural correcta y equilibrada en reposo y en movimiento. | ||
- 2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca. | ||
- 2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. | ||
- 2.8. Protagonismo y participación activa en la preparación y uso de ropa y calzado adecuados para una correcta práctica. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.11.1. Desarrolla una actitud que permite evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, comprendiendo medidas de seguridad. (SIEP). * | SIEP | 0 | 0 |
EF.2.11.2. Realiza un correcto calentamiento previo a los juegos y actividades motrices. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.2.11.3. Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una correcta recuperación ante los efectos de un esfuerzo. (SIEP). * | SIEP | 0 | 0 |
EF.2.11.4. Desarrolla una actitud que permita evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, siendo conscientes de la adecuación de la postura y del correcto movimiento de los segmentos corporales; comprendiendo medidas de seguridad para la actividad física y haciendo un uso responsable de los materiales y espacios. (SIEP). ** | SIEP | 34 | 0 |
EF.2.11.5. Desarrolla una actitud que permita evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, siendo conscientes de la adecuación de la postura y del correcto movimiento de los segmentos corporales, tomando una actitud crítica ante aquellas prácticas que pueden ser perjudiciales para la salud; comprendiendo las medidas de seguridad para la actividad física, haciendo un uso responsable de los materiales y espacios y siendo críticos ante las prácticas que atentan contra su propia seguridad y la de los demás. (SIEP). ** | SIEP | 0 | 34 |
EF.2.11.6. Realiza un correcto calentamiento previo a la práctica de juegos y de actividades motrices. (CAA). ** | CAA | 33 | 0 |
EF.2.11.7. Realiza un correcto calentamiento previo a la práctica de juegos y de actividades motrices, valorando los efectos positivos de su práctica y considerando las consecuencias negativas de no llevarlo a cabo o hacerlo de manera inadecuada. (CAA). ** | CAA | 0 | 33 |
EF.2.11.8. Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una correcta recuperación ante los efectos de un esfuerzo, para su progresivo control en cada momento de las diferentes actividades físicas. (SIEP). ** | SIEP | 33 | 0 |
EF.2.11.9. Se preocupa por establecer los descansos adecuados para una correcta recuperación ante los efectos de un esfuerzo, para su progresivo control en cada momento de las diferentes actividades físicas, dosificando esfuerzo y relajación. (SIEP). ** | SIEP | 0 | 33 |
100 | 100 |
Se pretende valorar si a través de pequeños trabajos de investigación, individuales o grupales, se facilita la adopción de pautas en la actividad física. Se podrán utilizar las TIC para realizar tareas tales como un noticiario de Educación física en el que aparecerán artículos, noticias, experiencias, pasatiempos, todo ello con fotos, dibujos, etc., con la temática del área como protagonista.
En los procesos:
Realizar pequeños trabajos de investigación sobre aspectos del área.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
Sacar conclusiones personales sobre el trabajo elaborado con la información utilizada.
En los contenidos:
Trabajos de investigación: El cuerpo, lateralidad, hábitos saludables, el sedentarismo, expresión corporal, danzas y bailes, juegos de pistas y rastreo, reglas, normas y código de juego limpio.
Carteles, murales, noticiario deportivo.
En los contextos:
Escolar: aula, gimnasio.
Familiar: casa.
Social: calle, instalaciones deportivas municipales, medio natural, biblioteca municipal.
Se pretende valorar si a través de trabajos de investigación, individuales o grupales, se facilita la adopción de pautas en la actividad física. Se podrán utilizar las TIC para realizar tareas tales como un noticiario de Educación física en el que aparecerán artículos, noticias, experiencias, pasatiempos, todo ello con fotos, dibujos, etc., con la temática del área como protagonista.
En los procesos:
Realizar trabajos de investigación sobre aspectos del área.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
Sacar conclusiones personales sobre el trabajo elaborado con la información utilizada.
En los contenidos:
Trabajos de investigación: El cuerpo, lateralidad, hábitos saludables, el sedentarismo, expresión corporal, danzas y bailes, juegos de pistas y rastreo, reglas, normas y código de juego limpio.
Carteles, murales, noticiario deportivo.
En los contextos:
Escolar: aula, gimnasio.
Familiar: casa.
Social: calle, instalaciones deportivas municipales, medio natural, biblioteca municipal.
- O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la actividad física y el deporte.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CD (Competencia digital.)
- SIEP (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.3. Desarrollo de la relajación global y de grandes segmentos corporales para aumento del control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y actitud postural. | ||
- 1.4. Conocimiento e indagación de las fases, los tipos y los ritmos respiratorios, para su progresivo control en diferentes actividades. | ||
- 1.6. Consolidación y abstracción básica de la lateralidad y su proyección en el espacio. Aprecio eficaz de la derecha y la izquierda en los demás. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.2. Adquisición y puesta en práctica de hábitos alimentarios saludables relacionados con la actividad física. Consolidación de hábitos de higiene corporal. | ||
- 2.5. Desarrollo de medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación. Indagación de los efectos inmediatos del ejercicio sobre la frecuencia cardiaca. | ||
- 2.6. El sedentarismo en la sociedad actual. Uso racional de las TIC en el tiempo libre. | ||
- 2.7. Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso sostenible y responsable de materiales y espacios. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad). | ||
- 3.4. Investigación y uso de objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión. | ||
- 3.7. Ejecución de bailes y coreografías simples combinándolos con habilidades motrices básicas. Práctica de bailes y danzas populares y autóctonos de la Comunidad Andaluza. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.4. Aprendizaje y utilización de estrategias básicas en situaciones de cooperación, de oposición y de cooperación-oposición, en la práctica de juegos y deportes. | ||
- 4.7. Propuestas lúdicas de recorridos de orientación, pistas y rastreo. | ||
- 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.12.1. Infiere pautas en pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos trabajados en ella. (CCL, CD). * | CCL CD | 0 | 0 |
EF.2.12.2. Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de investigación. (CCL, CD, CAA). * | CCL CD CAA | 0 | 0 |
EF.2.12.3. Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. (SIEP, CAA). * | SIEP CAA | 0 | 0 |
EF.2.12.4. Infiere pautas en pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos trabajados en ella. (CCL,CD). ** | CCL CD | 34 | 0 |
EF.2.12.5. Infiere pautas en trabajos de investigación dentro de la Educación física sobre aspectos trabajados en ella. (CCL,CD). ** | CCL CD | 0 | 34 |
EF.2.12.6. Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para pequeños trabajos de investigación. (CCL,CD, CAA). ** | CCL CD CAA | 33 | 0 |
EF.2.12.7. Utiliza diversas fuentes y las tecnologías de la información y comunicación para trabajos de investigación. (CCL,CD,CAA). ** | CCL CD CAA | 0 | 33 |
EF.2.12.8. Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. (CAA, SIEP,). ** | CAA SIEP | 33 | 0 |
EF.2.12.9. Saca conclusiones personales sobre la información elaborada. (SIEP,CAA,). ** | SIEP CAA | 0 | 33 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
El juego y deporte escolar
Expresión Corporal: expresión y comunicación.
Actividad física y salud: actitud favorable hacia la actividad física.
En los contextos:
Social: la sociedad es un aspecto que influye mucho y se plasma en las actividades y juegos del colegio.
En los procesos:
- Participar en juegos (populares y tradicionales), actividades físicas diversas y deportes, respetando sus normas y reglas.
- Establecer relaciones constructivas y de respeto mutuo entre alumnado y profesorado, valorando la solidaridad, cooperación y tolerancia de los alumnos en la realización de las diferentes actividades físicas.
- Interiorizar una cultura de juego limpio, evitando todo tipo de discriminación (género, sexo y cultura), ofreciendo diálogo en la resolución de los problemas que se vayan presentando.
- Aceptar las normas y reglas en las diferentes actividades, juegos y deportes desde el respeto y con la aceptación de normas de convivencia.
En los contenidos:
El juego y deporte escolar
Expresión Corporal: expresión y comunicación.
Actividad física y salud: actitud favorable hacia la actividad física.
En los contextos:
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
Contenidos | 3º | 4º |
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.8. Valoración y respeto de las diferencias en el modo de expresarse a través del cuerpo y del movimiento de cada uno. Participación disfrute y colaboración activa en cada una de ellas. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.2. Práctica de juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía. | ||
- 4.5. Práctica de juegos y actividades físicas en un entorno tanto habitual como no habitual y en el medio natural. (Colegios, calles, plazas, campo.) | ||
- 4.8. Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio. Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego. | ||
- 4.9. Interés y apoyo del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo libre. | ||
- 4.10. Valoración del esfuerzo personal en la práctica de los juegos y actividades. Interés por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. | ||
- 4.11. Disposición favorable a participar en actividades motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad y respetando los roles y estrategias establecidas por el grupo. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
3º | 4º | ||
EF.2.13.1. Participa en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.2.13.2. Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptación de las normas como fundamento para un desarrollo óptimo de dichas experiencias. (CSYC, CEC). * | CSYC CEC | 0 | 0 |
EF.2.13.3. Participa en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas y de respeto mutuo. (CYSC). ** | 50 | 0 | |
EF.2.13.4. Participa en juegos, deportes y actividades, de forma cooperativa y solidaria, respetando las reglas y normas y estableciendo relaciones constructivas con los demás en un clima de respeto mutuo. (CYSC). ** | 0 | 50 | |
EF.2.13.5. Participa en juegos y actividades físicas con una cultura de juego limpio y aceptando las normas. (CSYC, CEC). ** | CSYC CEC | 50 | 0 |
EF.2.13.6. Participa en juegos, deportes y actividades físicas con una cultura de juego limpio, aceptando las normas y ofreciendo diálogo en la resolución de problemas, todo ello como fundamento para un desarrollo óptimo. (CSYC, CEC). ** | CSYC CEC | 0 | 50 |
100 | 100 |
Criterio de evaluación | 3º | 4º |
C.E.2.1. Integrar y resolver satisfactoriamente variadas situaciones motrices, utilizando las habilidades perceptivo-motrices y básicas más apropiadas para una eficaz solución. | 10 | 10 |
C.E.2.2. Indagar y utilizar el cuerpo como recurso expresivo para comunicarse con otros, representando personajes, ideas y sentimientos, desarrollando ámbitos competenciales creativos y comunicativos. | 7 | 8 |
C.E.2.3. Identificar y utilizar estrategias básicas de juegos y actividades físicas para interaccionar de forma individual, coordinada y cooperativa, resolviendo los retos presentados por la acción jugada. | 8 | 7 |
C.E.2.4. Poner en uso, durante el desarrollo de actividades físicas y artístico-expresivas, la conexión de conceptos propios de educación física con los aprendidos en otras áreas y las distintas competencias. | 7 | 5 |
C.E.2.5. Tomar conciencia de los efectos saludables derivados de la actividad física relacionados con hábitos de higiene corporal teniendo en cuenta las características de nuestra comunidad en estos aspectos, por ejemplo la dieta mediterránea y el clima caluroso. | 8 | 9 |
C.E.2.6. Investigar, elaborar y aplicar propuestas para aumentar la condición física, pariendo de sus posibilidades. | 5 | 6 |
C.E.2.7. Valorar y aceptar la propia realidad corporal y la de otros, desde una perspectiva respetuosa que favorezca relaciones constructivas. | 7 | 7 |
C.E.2.8. Valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas, creando gustos y aficiones personales hacia ellas, practicándolas tanto dentro como fuera de la escuela y el entorno más cercano. | 8 | 8 |
C.E.2.9. Reflexionar sobre las situaciones conflictivas que surjen en la práctica, opinando coherente y críticamente, y respetando el punto de vista de las demás personas para llegar a una solución. | 8 | 8 |
C.E.2.10. Mostrar actitudes consolidadas de respeto, cada vez más autónomas y constructivas, hacia el medio ambiente en las actividades realizadas al aire libre. | 7 | 7 |
C.E.2.11. Desarrollar una actitud que permita evitar riesgos en la práctica de juegos y actividades motrices, realizando un correcto calentamiento previo y medidas de seguridad para la actividad física, y estableciendo descansos adecuados para una correcta recuperación ante los efectos de un esfuerzo. | 9 | 10 |
C.E.2.12. Inferir pautas y realizar pequeños trabajos de investigación dentro de la Educación Física sobre aspectos trabajados en ella, utilizando diversas fuentes y destacando las tecnologías de la información y comunicación, sacando conclusiones personales sobre la información elaborada. | 7 | 7 |
C.E.2.13. Participar en juegos, deportes y actividades físicas estableciendo relaciones constructivas en virtud a muestras de respeto mutuo. Interiorizar una cultura de juego limpio y aceptar las normas.. | 9 | 8 |
En los procesos:
- Aplicar: habilidades motrices básicas,
- Resolver de forma eficaz situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales.
En los contenidos: Mediante juegos, expresión corporal, circuitos y pre-deportes.
. Desplazamiento Ejercicios de marcha, carrera, cuadrúpedas, reptaciones.
. Saltos: Horizontales o en profundidad, verticales y sobre un pie.
. Lanzamientos: Estáticos o dinámicos, atendiendo a la distancia y precisión.
. Recepciones: Estáticas con una o dos manos, según su altura y los planos corporales.
En los contextos: Todos los procesos se llevarán a cabo en el patio del centro y gimnasio en su caso, pudiéndose utilizar el aula en caso de fenómenos atmosféricos contrarios.
En los procesos:
- Aplicar: habilidades motrices básicas.
- Resolver de forma eficaz situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales.
En los contenidos: Mediante juegos, expresión corporal, circuitos e inicio en la competición deportiva.
. Desplazamiento Ejercicios de marcha, carrera, cuadrúpedas, reptaciones, deslizamientos y propulsiones.
. Saltos: Horizontales o en profundidad, verticales y sobre un pie.
. Lanzamientos: Estáticos o dinámicos, atendiendo a la distancia y precisión utilizando una o dos manos.
. Recepciones: Estáticas o dinámicas con una o dos manos, según su altura y los planos corporales.
En los contextos: Todos los procesos se llevarán a cabo en el patio del centro y gimnasio en su caso, pudiéndose utilizar el aula en caso de fenómenos atmosféricos contrarios.
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
- CAA (Aprender a aprender.)
- SIEP (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
Contenidos | 5º | 6º |
- 1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. | ||
- 1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. | ||
- 1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos. | ||
- 1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora. | ||
- 1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes. | ||
- 1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. | ||
- 1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales. | ||
- 1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente. | ||
- 1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.1.1. Aplica las habilidades motrices básicas para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales. (CAA, SIEP). * | CAA SIEP | 0 | 0 |
EF.3.1.2. Aplica las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones en un nivel básico) para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales. (CAA,SIEP). ** | CAA SIEP | 100 | 0 |
EF.3.1.3. Aplica las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones aumentando la dificultad) para resolver, de forma eficaz, situaciones de práctica motriz con variedad de estímulo y condicionantes espacio-temporales. (CAA,SIEP). ** | CAA SIEP | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, el gimnasio o en la pista polideportiva.
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, el gimnasio o en la pista polideportiva.
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo.
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. | ||
- 1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. | ||
- 1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás. | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. | ||
- 3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. | ||
- 3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos. | ||
- 3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas. | ||
- 3.5. Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos más representativos de Andalucía. | ||
- 3.6. Comprensión, expresión y comunicación de mensajes, sentimientos y emociones a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con espontaneidad y creatividad, de manera individual o colectiva. | ||
- 3.7. Disfrute y experimentación del lenguaje corporal a través de improvisaciones artísticas y con la ayuda de objetos y materiales. | ||
- 3.8. Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas. | ||
- 3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado. | ||
- 3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.2.1. Crea representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos. (CAA, CEC). * | CAA CEC | 0 | 0 |
EF.3.2.2. Comunica mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos y con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. (CEC). * | CEC | 0 | 0 |
EF.3.2.3. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, a través del gesto, mímica y movimientos rítmicos. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.3.2.4. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, a través de la creación de coreografías. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
EF.3.2.5. Comunicar mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, individualmente y en pequeños grupo (CEC). ** | CEC | 50 | 0 |
EF.3.2.6. Comunicar mensajes, ideas, sensaciones y participa en pequeñas coreografías, utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos y con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. (CEC). ** | CEC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Elegir las estrategias de juegos y de actividades físicas.
Utilizar la cooperación y la oposición para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades.
En los contenidos:
Estrategias de juegos y de actividades físicas teniendo en cuenta la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora (Juegos que implican percepción de los límites del terreno de juego).
Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes (lanzamientos, recepciones, botes, golpeos, etc. con diferentes tipos de móviles).
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad y trayectoria. (Juegos de intercepción)
Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. (Juegos de equilibrio estático y dinámico).
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente. (Competiciones ludo-atléticas: lanzamiento de jabalina, salto de longitud, carrera de vallas, carreras de relevos …)
Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. (Juegos y deportes alternativos como: Floorball, Indiaca, Frisbee, futbeisbol…)
Práctica de juegos y actividades pre-deportivas sin implemento así como el aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. (Juegos predeportivos de baloncesto, voleibol, badmington, balonmano…)
Conocimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. (Juegos con paracaídas, juegos de comba, juegos de cooperación-oposición (la bandera, con balón gigante…)
Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. (Olimpiadas cooperativo-competitivas por equipos).
Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. Juegos y deportes adaptados: voleibol sentados, golbol, boccia…)
Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía (carrera de caballos, el pañuelito I, las cuatro esquinas, las sillas, etc.)
En los contextos: escolar y social.
En los procesos:
Elegir las estrategias de juegos y de actividades físicas.
Utilizar la cooperación, la oposición y la combinación de ambas, para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades.
En los contenidos:
Estrategias de juegos y de actividades físicas teniendo en cuenta la discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora (Juegos que implican percepción de los límites del terreno de juego).
Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes (lanzamientos, recepciones, botes, golpeos, etc. con diferentes tipos de móviles).
Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad y trayectoria. (Juegos de intercepción)
Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. (Juegos de equilibrio estático y dinámico).
Adaptación de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente. (Competiciones ludo-atléticas: lanzamiento de peso, salto de altura, carrera de vallas, carreras de velocidad…)
Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. (Juegos y deportes alternativos como: Floorball, Indiaca, juego del ultimate, Beisbol…)
Práctica de juegos y actividades pre-deportivas sin implemento así como el aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. (Baloncesto, voleibol, badmington, balonmano…)
Conocimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. (juegos de comba, juegos de cooperación-oposición (la bandera en parques exteriores, cementerio…), kinball,)
Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. (Olimpiadas cooperativo-competitivas por equipos).
Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. Juegos y deportes adaptados: baloncesto en silla de ruedas, boccia…)
Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía (carrera de carretillas, el pañuelito II, la sogatira, cortahílos, etc.)
En los contextos: escolar y social.
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- SIEP (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora. | ||
- 1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes. | ||
- 1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. | ||
- 1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales. | ||
- 1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente. | ||
- 1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. | ||
- 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. | ||
- 4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. | ||
- 4.4. Adaptación de la organización espacial en juegos colectivos, adecuando la posición propia, en función de las acciones de los compañeros, de los adversarios y, en su caso, del móvil. | ||
- 4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. | ||
- 4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. | ||
- 4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física. | ||
- 4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. | ||
- 4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. | ||
- 4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. | ||
- 4.13. Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía. | ||
- 4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.3.1. Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. (CAA, SIEP). * | CAA SIEP | 0 | 0 |
EF.3.3.2. Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación y la oposición para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. (CAA, SIEP). ** | CAA SIEP | 100 | 0 |
EF.3.3.3. Elige y utiliza adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. (CAA, SIEP). ** | CAA SIEP | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Relacionar los conceptos específicos de Educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico-expresivas mediante juegos y actividades pre-deportivas y de expresión corporal.
En los contenidos:
Habilidades motrices básicas.
Juegos y actividades pre-deportivos.
Actividades de expresión corporal.
En los contextos:
Aula/patio y centro.
En los procesos:
Relacionar los conceptos específicos de Educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico-expresivas mediante juegos y actividades pre-deportivas, de expresión corporal y juegos deportivos en el entorno natural.
En los contenidos:
Habilidades motrices básicas.
Juegos y actividades pre-deportivos.
Actividades de expresión corporal.
Deportes.
Actividades deportivas en el entorno natural.
En los contextos:
Aula/patio y centro.
- O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
- O.EF.3. Utilizar la imaginación, creatividad y la expresividad corporal a través del movimiento para comunicar emociones, sensaciones, ideas y estados de ánimo, así como comprender mensajes expresados de este modo.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. | ||
- 1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. | ||
- 1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora. | ||
- 1.10. Adaptación y resolución de la ejecución de las habilidades motrices a resolución de problemas motores de cierta complejidad, utilizando las habilidades motrices básicas eficazmente. | ||
- 1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. | ||
- 2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia). | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. | ||
- 3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado. | ||
- 3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. | ||
- 4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. | ||
- 4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. | ||
- 4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación. | ||
- 4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible. | ||
- 4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. | ||
- 4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.4.1. Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico-expresivas. (CCL, CMT, CAA, CSYC, CEC). * | CCL CAA CSYC CEC | 0 | 0 |
EF.3.4.2. Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico-expresivas mediante juegos y actividades pre-deportivas y de expresión corporal. (CCL,CMT,CAA,CSYC,CEC). ** | CCL CAA CSYC CEC | 100 | 0 |
EF.3.4.3. Relaciona los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artístico-expresivas mediante juegos pre-deportivos y de expresión corporal y actividades deportivas en el entorno natural. (CCL,CMT,CAA,CSYC,CEC). ** | CCL CAA CSYC CEC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
Reconocer los efectos de la actividad física en la salud.
Valorar la importancia de hábitos saludables alimentarios, posturales y de higiene.
En los contenidos:
Técnicas de relajación y control corporal.
Hábitos alimentarios, posturales y de higiene corporal.
Medidas preventivas en la actividad física.
Acondicionamiento físico.
En los contextos:
Familiar y escolar.
En los procesos:
Reconocer e interiorizar los efectos de la actividad física en la salud.
Valorar los efectos negativos de los malos hábitos alimentarios, posturales y de higiene.
En los contenidos:
Técnicas de relajación y control corporal.
Hábitos alimentarios y enfermedades relacionadas.
Hábitos posturales y de higiene corporal.
Medidas preventivas en la actividad física y control del esfuerzo.
Acondicionamiento físico.
En los contextos:
Familiar y escolar.
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CAA (Aprender a aprender.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. | ||
- 1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal. | ||
- 2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. | ||
- 2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad. | ||
- 2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y características. | ||
- 2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la "Vuelta a la calma", funciones y sus características. | ||
- 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. | ||
- 2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios. | ||
- 2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia). | ||
- 2.9. Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. | ||
- 2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud. | ||
- 2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.5.1. Reconoce e interioriza los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.3.5.2. Valora la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.3.5.3. Reconoce los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.3.5.4. Interioriza los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y desarrolla su condición física. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
EF.3.5.5. Valora la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.3.5.6. Valora la importancia de una alimentación sana para la prevención de trastornos alimenticios, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Mejorar la condición física
Regular la intensidad del ejercicio.
Dosificar la duración del esfuerzo.
En los contenidos:
Mejora de las Capacidades físicas.
Intensidad progresiva e.n el ejercicio
Control del Esfuerzo
Conocimiento de sus propias Posibilidades
La Salud y El Ejercicio.
En los contextos:
Escolar: centro (patio y gimnasio)
Entorno social (físico y natural cercano)
En los procesos:
Mejorar la condición física de base
Regular la intensidad del ejercicio respetando los tiempos de descanso.
Dosificar la duración del esfuerzo adaptando el ejercicio a las propias posibilidades y limitaciones.
En los contenidos:
Mejora de las Capacidades físicas.
Intensidad progresiva en el ejercicio
Control del Esfuerzo
Conocimiento de sus propias Posibilidades
La Salud y El Ejercicio.
En los contextos:
Escolar: centro (patio y gimnasio)
Entorno social (físico y natural cercano)
- O.EF.2. Reconocer y utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para el desarrollo motor, mediante la adaptación del movimiento a nuevas situaciones de la vida cotidiana.
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. | ||
- 1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. | ||
- 1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás. | ||
- 1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. | ||
- 2.9. Valoración y aprecio de la actividad física para el mantenimiento y la mejora de la salud. | ||
- 2.10. Desarrollo adecuado de las capacidades físicas orientadas a la salud. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. | ||
- 4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física. | ||
- 4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. | ||
- 4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. | ||
- 4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.6.1. Mejora el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.3.6.2. Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades físicas. (CAA). * | CAA | 0 | 0 |
EF.3.6.3. Mejora el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.3.6.4. Mejora el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
EF.3.6.5. Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades físicas. (CAA). ** | CAA | 50 | 0 |
EF.3.6.6. Tiene en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud para mejorar el nivel de sus capacidades físicas. (CAA). ** | CAA | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
Valorar: la propia realidad corporal, utilizando de forma positiva nuestras cualidades físicas en las distintas ejecuciones motrices en situaciones estables y conocidas mostrando mayor autonomía.
Aceptar: nuestras posibilidades y limitaciones motrices y las de otros con una perspectiva respetuosa que favorezca las relaciones positivas con los demás.
Respetar: diferentes posibilidades motrices propias y de los demás.
En los contenidos:
El cuerpo: los distintos segmentos corporales de nuestro cuerpo y de los demás. Las articulaciones. Semejanzas y diferencias. Su utilización en las diferentes habilidades motrices específicas en juegos predeportivos
En los contextos:
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, las pistas polideportivas, el gimnasio y en ámbito familiar en aquellos casos en los que se solicita colaboración a las familias. Contexto escolar y familiar
En los procesos:
Valorar: la propia realidad corporal, utilizando de forma positiva nuestras cualidades físicas en las distintas ejecuciones motrices en situaciones estables y conocidas mostrando mayor autonomía y autoestima. Valoraremos el trabajo bien ejecutado desde el punto de vita motor.
Aceptar: nuestras posibilidades y limitaciones motrices y las de otros con una perspectiva respetuosa que favorezca las relaciones positivas con los demás.
Respetar: diferentes posibilidades motrices propias y de los demás, evitando estereotipos y prejuicios.
En los contenidos:
El cuerpo: los distintos segmentos corporales de nuestro cuerpo y de los demás. Las articulaciones. Semejanzas y diferencias. Su utilización en las diferentes habilidades motrices específicas más complejas en juegos predeportivos.
En los contextos:
Todos los procesos se llevaran a cabo en el aula, en la biblioteca, las pistas polideportivas, el gimnasio y en ámbito familiar en aquellos casos en los que se solicita colaboración a las familias. Contexto escolar y familiar
- O.EF.1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades motrices en el espacio y el tiempo, ampliando este conocimiento al cuerpo de los demás.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
- 1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. | ||
- 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. | ||
- 1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. | ||
- 1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos. | ||
- 1.5. Discriminación selectiva de estímulos y de la anticipación perceptiva que determinan la ejecución de la acción motora. | ||
- 1.6. Ejecución de movimientos sin demasiada dificultad con los segmentos corporales no dominantes. | ||
- 1.7. Equilibrio estático y dinámico en situaciones con cierta complejidad. | ||
- 1.8. Estructuración espacio-temporal en acciones y situaciones motrices complejas que impliquen variaciones de velocidad, trayectoria, evoluciones grupales. | ||
- 1.9. Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás mostrando autonomía personal y autoestima y confianza en sí mismo y en los demás. | ||
- 1.11. Valoración del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor en la actividad física. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.7.1. Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.3.7.2. Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demás. (CSYC). ** | CSYC | 100 | 0 |
EF.3.7.3. Valora, acepta y respeta la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
.Conocimiento de diversas actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas propias de nuestra comunidad
Juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía.
Aplicación de habilidades básicas en los diferentes juegos y deportes.
Práctica de bailes y danzas populares de nuestra cultura y de otras.
Experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, en la pista deportiva y gimnasio
En los procesos:
En los contenidos:
Conocimiento y valoración de las diversas actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas propias de nuestra comunidad.
Juegos cooperativos, populares y tradicionales, pertenecientes a la Comunidad de Andalucía.
Aplicación de habilidades básicas y utilización de estrategias básicas en los diferentes juegos y deportes.
Práctica de bailes y danzas populares de nuestra cultura y de otras.
Indagación y experimentación de las posibilidades expresivas del cuerpo (la actitud, el tono muscular, la mímica, los gestos) y del movimiento (el espacio, el tiempo o la intensidad).
Respeto hacia las personas que participan en el juego y cumplimiento de un código de juego limpio.
Compresión, aceptación, cumplimiento y valoración de las reglas y normas de juego.
En los contextos:
Todos los procesos se llevarán a cabo en el aula, en la pista deportiva y gimnasio
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- CEC (Conciencia y expresiones culturales.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.1. Exploración, desarrollo y participación activa en comunicación corporal valiéndonos de las posibilidades y recursos del lenguaje corporal. | ||
- 3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. | ||
- 3.3. Composición de movimientos a partir de estímulos rítmicos y musicales. Coordinaciones de movimiento en pareja o grupales, en bailes y danzas sencillos. | ||
- 3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas. | ||
- 3.5. Experimentación y marcado, a través de movimientos y los recursos expresivos del cuerpo, de aquellos palos flamencos más representativos de Andalucía. | ||
- 3.8. Escenificación de situaciones reales o imaginarias que comporten la utilización de técnicas expresivas. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. | ||
- 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. | ||
- 4.3. Práctica de juegos y actividades pre-deportivas con o sin implemento. | ||
- 4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación. | ||
- 4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible. | ||
- 4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. | ||
- 4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. | ||
- 4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. | ||
- 4.12. Valoración del juego y las actividades deportivas. Participación activa en tareas motrices diversas, reconociendo y aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad. | ||
- 4.13. Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.8.1. Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. (CSYC, CEC). * | CSYC CEC | 0 | 0 |
EF.3.8.2. Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. (CSYC,CEC). ** | CSYC CEC | 100 | 0 |
EF.3.8.3. Conoce y valora la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma andaluza. (CSYC,CEC). ** | CSYC CEC | 0 | 100 |
100 | 100 |
En los procesos:
-Mostrar: En 5º buscaremos que los alumnos/as se conciencien de la importancia de rechazar cualquier comportamiento antisocial.
En los contenidos:
-Comportamientos antisociales: En 5º trabajaremos la identificación de los mismos.
-Situaciones conflictivas: En 5º buscaremos que los alumnos/as solucionen de forma autónoma conflictos.
-Normas y valores del deporte: En 5º plantearemos actividades deportivas para que los alumnos desarrollen la solidaridad, la tolerancia, la convivencia y el respeto a las normas.
-Juegos predeportivos: En 5º serán juegos de iniciación y conocimiento de las diferentes disciplinas deportivas.
-Juegos de expresión corporal: En 5º buscaremos que respeten las diferentes formas de expresión de los compañeros/ independientemente de su nivel de habilidad.
En los contextos:
En el aula, en la pista polideportiva, en el gimnasio, en el patio.
En los procesos:
-Mostrar: actitudes de rechazo ante comportamientos antisociales, analizando las causas de dichos comportamientos en pequeños debates y viendo las maneras de evitarlos.
En los contenidos:
-Comportamientos antisociales: En 6º pondremos en marcha un protocolo de actuación ante dichos comportamientos.
-Tipos de conflictos: En 6ª buscaremos que el alumno/a solucione conflictos y aprecie el juego y el deporte como una forma de disfrute y solución de los mismos.
-Normas y valores del deporte: En 6º desarrollaremos predeportes donde puedan resolver los problemas utilizando el diálogo, poniéndose de acuerdo en fines comunes y cumpliendo los valores del deporte.
-Juegos predeportivos: En 6º haremos juegos de perfeccionamiento sobre diferentes disciplinas deportivas. Nos centraremos en los deportes colectivos, buscando que acepten a todas las personas que participen en los diferentes grupos.
-Juegos de expresión corporal: En 6º desarrollaremos además el control de las emociones.
En los contextos:
En el aula, en la pista polideportiva, en el gimnasio, en el patio.
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.9. Valoración, aprecio y respeto ante los diferentes modos de expresarse, independientemente del nivel de habilidad mostrado. | ||
- 3.10. Control emocional de las representaciones ante los demás. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. | ||
- 4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.9.1. Participa en debates respetando las opiniones de otros (CCL). * | CCL | 0 | 0 |
EF.3.9.2. Expresa una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.3.9.3. Participa en debates respetando las normas básicas en los mismos. (CCL). ** | CCL | 50 | 0 |
EF.3.9.4. Participa en debates respetando las opiniones de los demás, resolviendo los problemas mediante el diálogo y utilizando acuerdos con los compañeros/as. (CCL). ** | CCL | 0 | 50 |
EF.3.9.5. Expresa una actitud de rechazo hacia comportamientos antisociales, identificando los mismos y solucionando de forma autónoma conflictos. (CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.3.9.6. Expresa una actitud de rechazo ante comportamientos antisociales derivados de situaciones conflictivas, analizando las causas de dichos comportamientos y apreciando el juego como una forma de disfrute y solución de los mismos. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
- Manifestar actitudes de respeto hacia el entorno de la localidad.
- Identificar acciones que favorezcan la preservación del entorno de la localidad.
En los contenidos:
Actividades en la naturaleza.
Senderismo en entornos próximos .
Contexto:
localidad
En los procesos:
Manifestar y reflexionar sobre actitudes de respeto hacia el entorno de la localidad.
Identificar y realizar acciones que favorezcan la preservación del entorno de la localidad.
En los contenidos:
Deporte de orientación.
Senderismo en entornos próximos.
Contexto:
Localida
- O.EF.6. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas como propuesta al tiempo de ocio y forma de mejorar las relaciones sociales y la capacidad física, teniendo en cuenta el cuidado del entorno natural donde se desarrollen dichas actividades.
- CMCT (Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.)
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.11. Preparación autónoma de ropa y calzado adecuados para su uso en una práctica concreta. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. | ||
- 4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación. | ||
- 4.7. Respeto del medio ambiente y sensibilización por su cuidado y mantenimiento sostenible. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.10.1. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre. (CMT, CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.3.10.2. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural. (CMT, CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.3.10.3. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre en la localidad. (CMT,CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.3.10.4. Manifiesta respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre en la localidad a través del deporte de orientación. (CMT,CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
EF.3.10.5. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural en la localidad. (CMT,CSYC). ** | CSYC | 50 | 0 |
EF.3.10.6. Identifica y realiza acciones concretas dirigidas a la preservación del entorno y el medio natural en la localidad con actividades de senderismo. (CMT,CSYC). ** | CSYC | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
En los procesos:
En los contenidos:
En los contextos:
- O.EF.4. Adquirir hábitos de ejercicio físico orientados a una correcta ejecución motriz, a la salud y al bienestar personal, del mismo modo, apreciar y reconocer los efectos del ejercicio físico, la alimentación, el esfuerzo y hábitos posturales para adoptar actitud crítica ante prácticas perjudiciales para la salud.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
- SIEP (Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.2. Conocimiento y puesta en marcha de técnicas de relajación para toma de conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento. | ||
- 1.3. Adaptación del control tónico y de la respiración al control motor para adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices de forma equilibrada. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.1. Consolidación de hábitos posturales y alimentarios saludables y autonomía en la higiene corporal. | ||
- 2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y características. | ||
- 2.5. Valoración del calentamiento, dosificación del esfuerzo y recuperación necesarios para prevenir lesiones. Aprecio de la "Vuelta a la calma", funciones y sus características. | ||
- 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. | ||
- 2.7. Identificación y aplicación de medidas básicas de prevención y medidas de seguridad en la práctica de la actividad física. Uso correcto de materiales y espacios. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.11.1. Muestra la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas. (SIEP). * | SIEP | 0 | 0 |
EF.3.11.2. Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. (CSYC, SIEP). * | CSYC SIEP | 0 | 0 |
EF.3.11.3. Muestra la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas, tomando conciencia y control del propio cuerpo, tanto en reposo como en movimiento, poniendo en práctica el calentamiento de forma autónoma y dosificando el esfuerzo en las diferentes actividades físicas; siendo críticos ante aquellas prácticas que pueden ser perjudiciales para la salud. (SIEP). ** | SIEP | 50 | 0 |
EF.3.11.4. Muestra la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas, tomando conciencia y control del propio cuerpo, tanto en reposo como en movimiento, poniendo en práctica distintos tipos de calentamiento de forma autónoma, dosificando el esfuerzo en las diferentes actividades físicas; y siendo críticos ante aquellas prácticas que pueden ser perjudiciales para la salud, estableciendo consejos y aclaraciones que pueden evitar los posibles riesgos. (SIEP). ** | SIEP | 0 | 50 |
EF.3.11.5. Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad; tomando una actitud crítica ante las prácticas que atentan contra su propia seguridad y la de los demás. (CSYC,SIEP). ** | CSYC SIEP | 50 | 0 |
EF.3.11.6. Evita riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad; tomando una actitud crítica ante las prácticas que atentan contra su propia seguridad y la de los demás, aportando soluciones para la correcta aplicación de las medidas por todos. (CSYC,SIEP). ** | CSYC SIEP | 0 | 50 |
100 | 100 |
Con este conjunto de elementos curriculares se pretende valorar cómo se extrae información utilizando las TIC para realizar actividades y compartirlas. Así pues, todos los trabajos de investigación, presentaciones digitales y actividades con enfoque TIC son buenas herramientas para desarrollar estos elementos curriculares, destacando el papel de la lectura comprensiva como recurso para acceder a la información.
En los procesos:
Extraer información sobre temas de interés de la etapa.
Elaborar información y compartirla a través de trabajos de investigación y presentaciones digitales.
Hacer uso de las Tic´s a través de la participación en el blog del aula.
En los contenidos:
Trabajos de investigación: Orientación, planos, cualidades básicas, calentamiento, hábitos saludables, alimentación saludable, técnicas expresivas básicas, danzas y bailes populares, reglas, normas y código de juego limpio.
Blog del aula: Carteles, murales, noticiario deportivo.
En los contextos:
Escolar: aula, gimnasio.
Familiar: casa.
Social: calle, instalaciones deportivas municipales, medio natural, biblioteca municipal.
Con este conjunto de elementos curriculares se pretende valorar cómo se extrae información utilizando las TIC para realizar actividades y compartirlas. Así pues, todos los trabajos de investigación, presentaciones digitales y actividades con enfoque TIC son buenas herramientas para desarrollar estos elementos curriculares, destacando el papel de la lectura comprensiva como recurso para acceder a la información.
En los procesos:
Extraer información sobre temas de interés de la etapa.
Elaborar información y compartirla a través de trabajos de investigación y presentaciones digitales.
Hacer uso de las Tic´s a través de la creación del blog del aula.
En los contenidos:
Trabajos de investigación: Orientación, planos, cualidades básicas, calentamiento, hábitos saludables, alimentación saludable, técnicas expresivas básicas, danzas y bailes populares, reglas, normas y código de juego limpio.
Blog del aula: Carteles, murales, noticiario deportivo.
En los contextos:
Escolar: aula, gimnasio.
Familiar: casa.
Social: calle, instalaciones deportivas municipales, medio natural, biblioteca municipal.
- O.EF.7. Utilizar las TIC como recurso de apoyo al área para acceder, indagar y compartir información relativa a la actividad física y el deporte.
- CCL (Comunicación lingüística.)
- CD (Competencia digital.)
- CAA (Aprender a aprender.)
Contenidos | 5º | 6º |
BLOQUE: Bloque 1: "El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices" | ||
- 1.1. Exploración de los elementos orgánico-funcionales implicados en las situaciones motrices habituales. | ||
- 1.4. Ubicación y orientación en el espacio tomando puntos de referencia. Lectura e interpretación de planos sencillos. | ||
BLOQUE: Bloque 2: "La Educación Física como favorecedora de salud" | ||
- 2.2. Valoración de los efectos de la actividad física en la salud y el bienestar. Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas poco saludables. | ||
- 2.3. Indagación y experimentación del acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices. Mantenimiento de la flexibilidad, desarrollo de la resistencia y ejercitación globalizada de la fuerza y la velocidad. | ||
- 2.4. Sensibilización con la prevención de lesiones en la actividad física. Conocimiento y puesta en práctica de distintos tipos de calentamiento, funciones y características. | ||
- 2.6. Conocimiento de los sistemas y aparatos del cuerpo humano que intervienen en la práctica de la actividad física. | ||
- 2.8. Aprecio de dietas sanas y equilibradas, con especial incidencia en la dieta mediterránea. Prevención de enfermedades relacionadas con la alimentación (obesidad, "vigorexia", anorexia y bulimia). | ||
BLOQUE: Bloque 3: "La Expresión corporal: Expresión y creación artística motriz" | ||
- 3.2. Indagación en técnicas expresivas básicas como mímica, sombras o máscaras. | ||
- 3.4. Identificación y disfrute de la práctica de bailes populares autóctonos de gran riqueza en Andalucía, con especial atención al flamenco y los procedentes de otras culturas. | ||
BLOQUE: Bloque 4: "El juego y deporte escolar" | ||
- 4.1. Investigación, reconocimiento e identificación de diferentes juegos y deportes. | ||
- 4.5. Conocimiento y uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición. | ||
- 4.6. Puesta en práctica de juegos y actividades deportivas en entornos no habituales o en el entorno natural. Iniciación y exploración del deporte de orientación. | ||
- 4.13. Experimentación de juegos populares, tradicionales de distintas culturas y autóctonos con incidencia en la riqueza lúdico-cultural de Andalucía. | ||
- 4.14. Investigación y aprecio por la superación constructiva de retos con implicación cognitiva y motriz. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.12.1. Extrae, elabora y comparte información relacionada con temas de interés en la etapa. (CCL, CD). * | CCL CD | 0 | 0 |
EF.3.12.2. Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. (CCL, CD, CAA). * | CCL CD CAA | 0 | 0 |
EF.3.12.3. Extrae, elabora y comparte información relacionada con temas de interés en la etapa. (CCL,CD). ** | CCL CD | 50 | 0 |
EF.3.12.4. Extrae, elabora y comparte información relacionada con temas de interés en la etapa. (CCL,CD). ** | CCL CD | 0 | 50 |
EF.3.12.5. Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. (CCL,CD,CAA). ** | CCL CD CAA | 50 | 0 |
EF.3.12.6. Utiliza fuentes de información determinadas y hace uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. (CCL,CD,CAA). ** | CCL CD CAA | 0 | 50 |
100 | 100 |
En los procesos:
En los contenidos:
Juego y deporte escolar: juego y deporte como fenómeno social y cultural
Normas y reglas: respeto al material de E.F. y demás normas.
Esfuerzo personal: valoración del esfuerzo.
Juego Limpio
En los contextos:
Escolar: se trabajan aspectos puramente del ámbito escolar (tipos de juegos, deportes, etc.).
Familiar: los hábitos de la familia repercuten directamente.
Social: la sociedad influye en el comportamiento del alumnado.
En los procesos:
En los contenidos:
Juego y deporte escolar: juego y deporte como fenómeno social, cultural y de relación y ocio.
Normas y reglas: respeto al material de E.F. y demás normas.
Esfuerzo personal: valoración del esfuerzo.
Juego Limpio: iniciación en la creación del código ético.
En los contextos:
Social: la sociedad influye en el comportamiento del alumnado.
- O.EF.5. Desarrollar actitudes y hábitos de tipo cooperativo y social basados en el juego limpio, la solidaridad, la tolerancia, el respeto y la aceptación de las normas de convivencia, ofreciendo el diálogo en la resolución de problemas y evitando discriminaciones por razones de género, culturales y sociales.
- CSYC (Competencias sociales y cívicas.)
Contenidos | 5º | 6º |
- 4.2. Aprecio del juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales, fuente de disfrute, relación y empleo satisfactorio del tiempo de ocio. | ||
- 4.8. Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y personas que participan en el juego. | ||
- 4.9. Aprecio del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor y del esfuerzo personal en la actividad física. | ||
- 4.10. Aceptación de formar parte del grupo que le corresponda, del papel a desempeñar en el grupo y del resultado de las competiciones con deportividad. | ||
- 4.11. Contribución con el esfuerzo personal al plano colectivo en los diferentes tipos de juegos y actividades deportivas, al margen de preferencias y prejuicios. |
Indicador/es de evaluación * Indicadores para el criterio según Orden 17 de marzo de 2015. ** Indicadores creados por el Centro en función de su autonomía pedagógica. | CCCC relacionadas | Ponderación por nivel | |
5º | 6º | ||
EF.3.13.1. Pone por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. (CSYC). * | CSYC | 0 | 0 |
EF.3.13.2. Pone por encima de los propios intereses y resultados el trabajo en equipo y el juego limpio. (CSYC). ** | CSYC | 100 | 0 |
EF.3.13.3. Pone por encima de los propios intereses y resultados (ganar o perder) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas valorando la importancia del trabajo en equipo y del esfuerzo. (CSYC). ** | CSYC | 0 | 100 |
100 | 100 |
Criterio de evaluación | 5º | 6º |
C.E.3.1. Aplicar las habilidades motrices básicas para resolver de forma eficaz situaciones de práctica motriz con variedad de estímulos y condicionantes espacio-temporales. | 8 | 8 |
C.E.3.2. Crear representaciones utilizando el cuerpo y el movimiento como recursos expresivos, demostrando la capacidad para comunicar mensajes, ideas, sensaciones y pequeñas coreografías con especial énfasis en el rico contexto cultural andaluz. | 7 | 10 |
C.E.3.3. Elegir y utilizar adecuadamente las estrategias de juegos y de actividades físicas relacionadas con la cooperación, la oposición y la combinación de ambas, para resolver los retos tácticos implícitos en esos juegos y actividades. | 9 | 9 |
C.E.3.4. Relacionar los conceptos específicos de educación física con los de otras áreas al practicar actividades motrices y artísticoexpresivas. | 5 | 5 |
C.E.3.5. Reconocer e interiorizar los efectos beneficiosos de la actividad física en la salud y valorar la importancia de una alimentación sana, hábitos posturales correctos y una higiene corporal responsable. | 9 | 9 |
C.E.3.6. Mejorar el nivel de sus capacidades físicas, regulando y dosificando la intensidad y duración del esfuerzo, teniendo en cuenta sus posibilidades y su relación con la salud. | 10 | 10 |
C.E.3.7. Valorar, aceptar y respetar la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud reflexiva y crítica. | 7 | 8 |
C.E.3.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas, deportivas y artísticas que se pueden realizar en la Comunidad Autónoma de Andalucía. | 5 | 5 |
C.E.3.9. Mostrar una actitud de rechazo hacia los comportamientos antisociales derivadas de situaciones conflictivas. | 8 | 6 |
C.E.3.10. Manifestar respeto hacia el entorno y el medio natural en los juegos y actividades al aire libre identificando y realizando acciones concretas dirigidas a su preservación. | 6 | 5 |
C.E.3.11. Mostrar la responsabilidad y la precaución necesarias en la realización de actividades físicas, evitando riesgos a través de la prevención y las medidas de seguridad. | 9 | 10 |
C.E.3.12. Extraer y elaborar información relacionada con temas de interés en la etapa y compartirla utilizando fuentes de información determinadas y haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación como recurso de apoyo al área y elemento de desarrollo competencial. | 7 | 7 |
C.E.3.13. Poner por encima de los propios intereses y resultados (perder o ganar) el trabajo en equipo, el juego limpio y las relaciones personales que se establecen en la práctica de juegos y actividades físicas. | 10 | 8 |